 |
| |
|
Bir Bakışta |
Sınıf Seviyesi: 9–12
Konu Türü (Web sitesi indeksi için): Sosyal Bilgiler
Ders(ler): Ekonomi, Yaşam ve Dünya Bilimi
Konular: Dünya da Kıtlık, Tarım, Ekonomi, Politika
Üst Düzey Düşünme Becerileri: Sentez, Sebep-Sonuç, Sistematik Düşünme
Temel Öğrenmeler: İnsanların Etkisi, Dünya Çapında Kıtlık
Gerekli zaman: 6 hafta (tamamlama zamanı, araştırma hızına ve öğrencilerin birlikte çalışma yeteneklerine bağlıdır) |
| |
|
|
Ünite Özeti
Öğrenciler proje tabanlı bir öğrenme etkinliğiyle, açlığın sebeplerini anlamaya ve geleceğe yönelik değişiklikler önermeye çalışırlar. Mevcut kurtarma ihtiyaçlarına cevap vermenin ve dünyadaki açlığı azaltmaya yönelik tavsiyelerde bulunmanın yollarını belirlemek için, Uluslararası Kıtlık Merkezi ile çalışırlar. Öğrenciler, belli rolleri olan gruplarda başlar ve rollerinin açlığa dair bir kavrayışa hangi katkılarda bulunabileceğini belirlerler. Bunu, rollerine ve kıtlık problemini anlamaya ve çözmeye yönelik olası katkılara dair bir broşür oluşturarak yaparlar. Her grup sunusu, şimdiki kurtarma gereksinimlerine ve dünyadaki açlığı azaltmaya yönelik tavsiyelere dair yolların bir listesini içerir. Tavsiyeler öğretmen tarafından derlenir ve broşürlerdeki ve sunulardaki bilgiler son noktasına ulaşmış bir deneyim olarak bir sınıf Web sayfasında toplanır.
Öğretim Programı Tasarım Soruları
- Temel Soru
Kardeşimin bakıcısı mıyım ve benim kardeşim kim?
- Unite Soruları
Kıtlık önlenebilir mi?
Açlığın önlenmesi ve kıtlıktan kurtarmada Amerika’nın rolü ne olmalıdır?
Farklı mesleki bakış açıları, önleme ve kurtarmaya yönelik tavsiyeleri nasıl etkiler?
- İçerik Soruları
Kıtlık nedir?
Kıtlığa neler sebep olur?
Kıtlığı ortadan kaldırmak için Amerika ve diğer ülkeler tarafından şu anda neler yapılıyor?
Bir ülkedeki kıtlık, başka bir ülkedeki yiyecek kaynaklarını nasıl etkiler?
Değerlendirme Süreçleri
Kıtlık: Eski Bir Düşmana Modern Çözümler unite planında çeşitli öğrenci merkezli değerlendirme sistemlerinin nasıl kullanıldığını görün. Bu değerlendirme sistemleri, öğretmen ve öğrencilerin amaçlar belirlemelerine, öğrenci ilerlemesini izlemelerine, geridönüt vermelerine, düşünmeyi- süreçleri, performansları ve ürünleri değerlendirmelerine ve öğrenme döngüsü boyunca öğrenmeyi yansıtmalarına yardımcı olur.
Öğretim Prosedürleri
Üniteye Giriş
Öğrencilerden, Kıtlık Nedir?*  Makalesini okumalarını isteyin. Okurken şu soruları düşünmelerini ve bir tartışmaya hazırlanmak için notlar almalarını söyleyin:
- Kıtlık nedir?
- Açlığa neler sebep olur?
- Kıtlık önlenebilir mi?
- Kıtlığı yok etmek için şu anda Amerika ve diğer ülkeler tarafından neler yapılıyor?
- Kıtlığı önleme ve kıtlıktan kurtarmada Amerika’nın rolü ne olmalıdır?
- Bir ülkedeki kıtlık, başka bir ülkedeki yiyecek kaynaklarını nasıl etkiler?
- Kıtlığın benimle ne ilgisi vardır?
Bazı kıtlıkların iklim koşullarından kaynaklandığını ve diğer kıtlıklara ise savaş, ekonomik çöküş, hükümetin yetersizliği ya da kötülüğün neden olduğunu kısaca tartışın. Kıtlık seçmeli değildir. Sadece 20’nci yüzyılda, kıtlık Hindistan, Çin ve Afrika’nın, Rusya’nın ve Kuzey Kore’nin çeşitli bölgelerini mahvetti. Bu, kıtlık probleminin aşılamaz olduğu anlamına gelmez. Birleşmiş Milletler istatistiklerine göre, açlığa rağmen, dünya herkesi beslemek için yeterli yiyeceği zaten üretir. Umut veren bir alan, güçlü, bilgisayar temelli teknolojilerin kullanımıdır. Tartışma boyunca, öğrencilerin dünyayla nasıl bağlantı kuracaklarını, nasıl geridönüt oluşturacaklarını ve kendi çabalarıyla gerçek değişimi nasıl etkileyeceklerini öğrenmelerine izin verin.
Öğrenciler makaleyi okuduktan ve kısa bir tartışma yaptıktan sonra, Socrat tarzı bir tartışma için Temel Soruyu – Kardeşimin bakıcısı mıyım ve benim kardeşim kim?- ortaya atın.
Öğrencileri küçük gruplara ayırın ve onlardan, bir birey, kuruluş ya da ulus ihtiyacı olan insanlara yardım etmeye yönelik kaynak tahsis etmeden önce cevaplanması gereken beş soru bulmalarını isteyin (Örneğin,İhtiyaç ne kadar büyük? Becerilerimiz ve kaynaklarımız ihtiyacı nasıl karşılar?). Soru listelerini sınıfa asın. Öğrencilerden, diğer grupların sorularını okumalarını ve sonra kendi gruplarına geri dönüp tartışmalarını isteyin. Gruplar tartışma yaparken, anekdotsal notlar alarak sınıfta dolaşın. Daha fazla açıklamaya ve ek öğretime ihtiyaç duyan öğrencilere yardımcı olmak ve proje süresince olan gelişimi değerlendirmek için geri dönüp notlara başvurun.
Uluslararası Kıtlık Merkezi ve kıtlıkla ilgili tanıtıcı bilgiler içeren bir sunuyla üniteye giriş yapın. Öğrencileri dört ya da beşli gruplara ayırın, Birleşmiş Milletler Memo’yu dağıtın ve şu durumu açıklayın:
Grubunuzdan, şimdiki kurtarma ihtiyaçlarına hitap etmenin ve dünya daki açlığı azaltmaya yönelik tavsiyelerde bulunmanın yollarını belirlemek için Uluslararası Kıtlık Merkezi’yle çalışması istenmiştir. Gruplardan, her kişiye şu rollerden birini vermelerini isteyin:
- Ziraat mühendisi
- Tarım bilim adamı
- Ekonomist ve toplum planlayıcısı
- Politikacı
- Halk sağlığı profesyoneli
- Toplumsal insanbilimci
Broşür
Projede oynayacakları rollere gore öğrencileri gruplayın, böylece aynı roldeki tüm öğrenciler birlikte bir grup içindedir. Bu proje deneyimini planlamaları, izlemeleri ve bundan yararlanmalarına yardımcı olmak için, öğrencilere öz-yönelim değerlendirme tablosunu verin.
Broşürün ‘Farklı mesleki bakış açıları, önleme ve kurtarmaya yönelik tavsiyeleri nasıl etkiler?’ sorusunu cevaplaması gerektiği konusunda öğrencileri bilgilendirin.
İnsanbilimci Örnek Broşürü’nü paylaşın ve broşür değerlendirme sistemini gözden geçirin.
Projenin bu bölümünün tamamlanması için, ilerlemeye yönelik sık geridönüt sağlamak için grup görüşmeleri planlayarak, iki ya da üç gün verin. Araştırma sürecine başlamalarına yardımcı olmak için, öğrencilerle Webliyografi: Kardeşimin Bakıcısı Mıyım?’ı paylaşın.
Broşürler bittikten sonra, öğrencilerin original gruplarına geri dönmelerini ve yayımlarını paylaşmalarını sağlayın. Broşür değerlendirme sistemini kullanarak broşürleri gözden geçirin ve bir sonraki etkinlikten once geridönüt verin.
Sunu
Öğrencilerden, original gruplarına geri dönmelerini isteyin (her öğrencinin farklı bir rolünün olduğu). Grupların şu anda kıtlık çeken bir ülke ya da bölge seçeceklerini, bir problemi araştıracaklarını ve probleme yönelik çözümler öne süreceklerini açıklayın. Çözümler, bir ‘Ulusal Konferans’ta sunulacaktır.
Somali’de Kıtlık Sunu Örneği’ni gösterin ve gerektiğinde açıklamalar ve değişiklikler yaparak sunu değerlendirme sistemini gözden geçirin. Öğrencilerden, rollerini gözden geçirmelerini ve şu soruları tartışmalarını isteyin:
- Tüm roller hangi sorumlulukları paylaşacaklardır?
- Her rolün eşsiz hangi sorumlulukları olacaktır?
Öğrenciler sunularını düzelttikten sonra, gruplardan taslak sunular için, rehber olarak sunu değerlendirme sistemini kullanarak akran geridönütü vermelerini isteyin.
Son sunular tamamlandıktan sonra, bir onay şekli olarak, anne-babaları, okul personelini ve diğer toplum üyelerini bir ‘Ulusal Konferans’a katılmak üzere davet edin. En iyi sonuçlar için, konferansı, öğrencilerin sunularını aynı anda gösterebilecekleri bir bilgisayar laboratuarında yapın. Misafirler slayt gösterilerini izlemek için etrafta dolaşırken, öğrenciler soruları cevaplayabilir ve çalışmaları için onay alabilirler.
Sonlandırma Etkinliği/Wiki
Öğrenmeyi sentezlemek için, öğrencileri her grup üyesinin farklı bir sunu grubundan geldiği dört yeni gruba ayırın. Her gruba, şu konulardan bir tanesine hitap eden bir ya da daha fazla Web sayfası oluşturma görevini verin:
- Sınıfı ve projeyi tanımlayan, kıtlıkla ilgili genel bilgiler ve tanımlamalar ve kıtlık çeken ülkelerde rahatlama sağlamaya yönelik mantıksal bir temel içeren bir giriş
- Katılıma dair öncelik sıralamasına konmuş tavsiyelerle, sunularda incelenen ülkelerin her biriyle ilgili temel bilgiler
- Ziyaretçilerden kıtlıkla ilgili duyguları, Amerika’nın sorumluluğu ve Web sitesinin etkinliği hakkında bilgiler toplayan, Ünite Sorusunu –Kıtlığın önlenmesi ve kıtlıktan kurtarma konusunda Amerika’nın rolü ne olmalıdır?-‘ı asgari derecede cevaplandıran araştırma
- Kıtlıkla ilgili Web ve basılı kaynakların notlarla açıklanan koleksiyonu ve katılmaya yönelik yönergelerle kıtlıktan kurtarmaya dahil olan önerilen kuruluşların bir listesi
- Ünite Sorusunun tartışılması, Kıtlığın önlenmesi ve kıtlıktan kurtarmada Amerika’nın rolü ne olmalıdır?
Örnek wikiyi* gösterin ve her sayfanın ya da bütün olarak sitenin güçlü ve zayıf yönlerini tartışın. Öğrencilerin, dört yeterlilik seviyesinin ana hatlarını belirten bir değerlendirme tablosu oluşturmalarına yardımcı olun. Değerlendirme tablosunu oluştururken göz önünde bulundurulacak özellikler şunları içerir:
- İçerik
- Yazı
- Araştırma
- Grafik Tasarımı
- Sayfa Düzeni
- Linkler
- Navigasyon
- Kaynaklar
Öğrencilerden, wikilerini oluştururlarken rehber olarak değerlendirme tablosunu kullanmalarını isteyin. Bir örnek wiki değerlendirme tablosuna bakın.
Son etkinlik olarak, öğrencilerden, Temel Soru’yu – Kardeşimin bakıcısı mıyım ve benim kardeşim kim?- cevaplamak için, sınıfta kendi sunularındaki özel bilgilerle arkadaşlarınınkileri birleştiren bir yazı yazmalarını isteyin.
Önkoşul Beceriler
- Kuraklıktan etkilenen bölgelerle ilgili temel coğrafi bilgiler de dahil, kıtlığın tarihi boyutu ve önemine yönelik kavrayış
- Internette araştırma yapma ve düzeltme metodlarına aşinalık
- Temel kelime işlemci ve yayımlama yazılımına yönelik deneyim
Farklılaştırılmış Öğretim
Kaynak Öğrenci
- Talimatları sözel olarak ve yazılı biçimde tekrarlayın
- Kavramayı kontrol edin
- Ödev tamamlama için ekstra zaman verin
- Bireyselleştirilmiş Eğitim Planı (IEP)’ye göre destekleyici teknolojilere olanak sağlayın
Üstün Yetenekli Öğrenci
- Açık uçlu değerlendirme sistemleri temin edin
- Grup öğrenme becerileri ve gelişimini vurgulayın
- Problem çözme becerileri ve yaratıcı yönlere odaklanın
- Tümevarımsal ve tümdengelimli akıl yürütmeye odaklanın
İngilizce Öğrenen Öğrenci
- Öğrencinin ana dilinde bazı kaynakların kullanımına izin verin
- Uygun okuma düzeyinde önerilen kaynaklar temin edin
- Öğrencinin iki dilli diğer öğrencilerle çalışmasına olanak sağlayın
Övgüler
Scott Gullett, sınıf projesine yönelik bir fikirle sonuçlanan, Intel® Öğretmen Programı’na katıldı. Bir grup öğretmen, planı geliştirip, burada gördüğünüz örnek haline getirdi.
|