Değerlendirme Süreçleri
Sindirella Dünyanın Neresinde? Ünite planında çeşitli öğrenci merkezli değerlendirme sistemlerinin nasıl kullanıldığını görün. Bu değerlendirme sistemleri, öğretmen ve öğrencilerin amaçlar belirlemelerine, öğrenci ilerlemesini izlemelerine, geribildirim vermelerine, düşünmeyi- süreçleri, performansları ve ürünleri değerlendirmelerine ve öğrenme döngüsü boyunca öğrenmeyi yansıtmalarına yardımcı olur.

Öğretim Prosedürleri
Ders Öncesinde
Çeşitli kültürlerden Sindirella hikayelerinin bir koleksiyonunu derleyin. Eleştirel düşünmeyi ve kültürler arasında Sindirella türlerinin kavranışını yönlendirmek için, okumalar sırasında kullanılmak üzere sayfayı belirtmek için Sık Kullanılanlar listesi hazırlayın.

Hafta Bir
Temel soruyu - Sonsuza dek mutlu yaşamak diye bir şey gerçekten var mıdır? - ortaya atın. Öğrencilere, Sindirella hikayesinin temelini okudukları bir kitaptan ya da izledikleri bir filmden, bilip bilmediklerini sorarak başlayın. Çoğu biliyor olacaktır. Bilmeyenler için, onların bir sonraki etkinlik süresince başka bir öğrenciyi gölgeleri gibi izlemelerini sağlayın. Hikayeyi birbirlerine anlatmaları için, öğrencileri eşleştirin. Sonra, hikayeyi kendi aralarında tekrar anlatmaları için eşleri buluşturun. Bazı kısımlarda hemfikir olduklarını, bazı kısımlarda ise olmadıklarını anlayacaklardır. Hikayelerin dünyanın farklı yerlerinde nasıl farklı geliştiği ve yorumlandığı hakkında konuşmak, büyük bir fırsattır. Walt Disney’in Sindirella’nın yazarı olmadığını, ancak onu çoğumuzun bildiği Perrault’un eski versiyonundan yorumladığını açıklayın. Peri masalını sesli okuyun ve ögelerini tartışın. Hayal gücü ve gerçekçiliğin bir masalın gelişiminde nasıl önemli roller oynadığını açıklayın. Hikaye anlatmada bakış açısı kavramını tanıtın.

Ünite sorusunu- Şimdiye kadar yazılan tüm peri hikayelerinin içinde, Sindirella’nın hikayesi niçin bu kadar çok kuşak ve kültürün kalbini çalan hikaye oldu? - ortaya atın. Öğrencilere, Sindirella’nın farklı ülkelerde birçok versiyonu olduğunu ve birçok versiyonunu okuma şansına sahip olacaklarını söyleyin. Bir masalın ögelerini öğrencilerle tartışın. Cendrillon: Karayip Sindirella’sını okumaya başladığında, öğrencilere; bağlantılara yönelik bir günlük tutmada, sorulara, zihinsel imgelere, çıkarımlara ve önemli fikirlere odaklanmada rehber olarak kitapta kaldıkları sayfayı belirtmek için kullanılan kağıtların nasıl kullanılacağını gösterin. Okuduktan sonra, öğrencilere hikayenin temel ögelerini ayrıntılarıyla planlamak için Sindirella Bağlantıları grafik öndüzenleyicisinin nasıl kullanılacağını gösterin. Yeni ve alışılmadık, özellikle de kültürel önemi olan kelimelerin bir listesinin nasıl oluşturulacağını modelleyin. Geleneklerin, aile yapısının, yerin ve zamanın Cendrillon’un hikayesini nasıl etkilediğini tartışın. Cendrillon hikayesini yaygın Sindirella hikayesiyle karşılaştırmak için, bir Venn şeması kullanın.

Hafta İki
Öğrencilere, Sindirella’nın diğer versiyonlarıyla aynı karşılaştırma sürecini izlettirin. Kitapları zorluklarına gore sınıflandırmak ya da onları öğrencilerin okuma yetenekleri ve ilgilerine gore dağıtmak isteyebilirsiniz. Okuduğunu anlamayı güçlendirmek için, öğrencilere okudukları Sindirella hikayelerini Perrault’un Sindirella hikayesiyle karşılaştırmaları ve farklılıkları bulmaları için Venn şemaları kullandırın. Işbirlikçi gruplara, her hikayeyi karşılaştıran ve farklılıkları bulan bir çokluortam sunusu hazırlatın. Öğrencilerin sunular üzerinde çalışırlarken ilerlemelerini izlemelerine yardımcı olması için, sunu değerlendirme listesini dağıtın ve gözden geçirin. Sunu değerlendirme listesi, sunuları resmi bir biçimde değerlendirmek için de kullanılabilir.

Hafta Üç ve Dört
Unite sorusunu - Hikayeyi farklı bir karakter anlatsaydı, Sindirella peri masalı nasıl farklı olurdu?- ortaya atın. Içerik sorusunu – Bakış açısı nedir?- ortaya atın. Masallarda bakış açılarını tartışın. Öğrencileri küçük gruplara ayırın ve her birine Sindirella’daki karakterlerin birini verin (Sindirella, Peri Vaftiz Anası, Kötü Üvey Anne, Çirkin Üvey Kardeş ya da Prens). Sonra, bakış açısı kavramını ve bunun bir hikayeyi nasıl etkileyebileceğini tartışın. Öğrencilere görevlerinin, Sindirella hikayesini onlara verilen karakterin bakış açısıyla bir Blog* ya da hikaye şeklinde yeniden yazmak için grup halinde çalışmak olacağını söyleyin. Jon Scieszka’nın Üç Küçük Domuzun Gerçek Hikayesi adlı hikayesini okuyun. Hikayenin, kurtun bakış açısıyla anlatıldığı zaman nasıl değiştiğini tartışın. Ayrıca, yazardan ziyade bir karakterin sesiyle anlatılıdığı zaman hikayenin nasıl farklı okunduğunu belirtin ve tartışın. Yazıları üzerinde çalışırlarken onlara yardımcı olması için öğrencilere blog ya da hikaye değerlendirme listesini verin.

Öğrencilere; grafik öndüzenleyiciler, listeler, zaman çizgileri, hikaye panoları ya da işlerine yarayan herhangi bir beyin fırtınası tekniği kullanarak hikaye fikirlerini planlatın. Gruplar çalışırken, sorular sorarak ve ilerlemelerine yönelik öyküsel notlar alarak, onları gözlemleyin.öğrenciler ilk hikaye fikirlerini ürettikten sonra, bakış açısı edebi ögesine geri dönün ve öğrencilerden, bunun hikaye fikirlerine dahil olduğundan emin olmalarını isteyin. Web sayfaları ya da hikayelerine yönelik geribildirim almaları için, öğrencileri küçük gruplara yerleştirin. Akran geribildirim formu, yazarların düşüncelerini düzenlemelerine yardımcı olur ve akranlara yapıcı geribildirim vermeleri için rehberlik eder. Gruplara; çalışmalarının taslağını oluşturmaları, bunları yazmaları ve yayımlamaları için bolca zaman verin.

Hikayeler tamamlandıktan sonra, öğrencilerden çalışmalarını başkalarıyla paylaşmaları için bir wiki* oluşturmalarını isteyin. Wiki denetim listesi, çalışırken sınıfı yönlendirir. Siteyi ziyaret edenlere bakış açısının hikayeyi anlatmada bir fark oluşturup oluşturmadığını sormak için, birlikte bir anket formu* oluşturun. Formu siteye koyun ve düzenli olarak veri toplayın. Verilen araştırmalardan yeterli miktarda veri toplandıktan sonra, elektronik çizelge yazılımını kullanarak verileri analiz edin. Verileri göstermek için, öğrencilere grafikler ve şemalar yaptırın. Son olarak, öğrencilerin topladıkları verileri özetleyen bir sayfa oluşturmalarını ve bunu da siteye eklemelerini sağlayın. Öğrencilerin, bakış açısının hikaye anlatmada fark yarattığı sonucunu çıkarmalarına yardımcı olun.

Hafta Beş
Başka hikaye ve sunu fikirlerini paylaşmak için, ilgi çekici Sindirella web sitelerini ziyaret edin. Öğrencilerden, ‘Aranıyor’ posterleri oluşturmaları için grup hikayelerinin birinden bir karakter kullanmalarını isteyin. Poster, hikayede kötü ün yapmış bir karakterin olabilir ya da ‘Aranan Kişi Sonsuzadek Mutlu Yaşar’ posteri oluşturarak bir kahramana dikkat çekebilir. Posterler, karakterle ilgili özellikleri ve işleri, onu kimin arıyor olabileceğini ve karakteri bulmayla alakalı ödülleri yansıtmalıdır. Tüm durumlarda, poster bilgileri hikayeden bilgileri (kanıtlar) temel almalıdır. Öğrenciler posterlerini oluştururken, proje gerekliliklerini onların göreceği şekilde ilan ettiğinizden, astığınızdan emin olun.
Sindirella hikayelerinin sınıfı alıp götürdüğü yerleri göstermek için, dünya haritası üzerinde yerleri işaretleyin. Yer, zaman ve kültürün hikayeyi nasıl etkilediğini tartışın.
Hafta Altı
Ünite sorusunu - Günümüzde olan bir Sindirella hikayesinde ne olurdu?- ortaya atın. Öğrencilere, soruların cevaplarına yönelik bir başlangıç listesi için beyin fırtınası yaptırın. Madonna tarafından yazılmış The English Roses gibi çağdaş bir hikayeyi birlikte okuyun. Sonra, modern versiyonun onların fikirlerini içerip içermediğini belirlemek için öğrenci listesini gözden geçirin. Daha derinlemesine kafa yormak için, öğrencilere okudukları tüm hikayelerden bir tane favori karakter seçmeleri yönünde talimat verin ve onlardan, karakterlerin özelliklerinin ‘Tamamen Yeni Bir Sindirella’ hikayesine nasıl uygulanabileceği ve favori karakterlerinin özelliklerini modern çeviriye nasıl adapte edebileceklerini düşünmelerini isteyin. Öğrencileri, kendi Sindirella hikayelerini yazmaya davet edin. Başlangıçta, öğrencilerin karakterler hakkında daha derin düşünmelerine yardımcı olması için karakter analizi grafik düzenleyicisini dağıtın.

Tamamlanmış düzenleyicinin hikaye gelişim sürecine nasıl yardımcı olduğunu gösterin. Öğrenciler hikayeye yönelik fikirlerini; grafik düzenleyiciler, listeler, zaman çizgileri, hikaye panoları ya da onların işine yarayan herhangi bir beyin fırtınası tekniği kullanarak planlayabilirler. Öğrenciler çalışırken, sorular sorarak ve ilerlemelerine yönelik öyküsel notlar alarak onları gözlemleyin. Öğrenciler hikayelerinin taslaklarını oluşturduktan sonra, onlara akran geribildirim formunu, verin ve her öğrenciyi geribildirim için, küçük akran düzeltme gruplarına gönderin. Daha sonra, akranlarının önerilerini kullanarak hikayelerini saflaştırabilir ve detaylandırabilirler.

Sonlandırma
Temel soruya- Sonsuza dek mutlu yaşamak diye bir şey gerçekten var mıdır?- tekrar değinerek üniteyi sonlandırın. Öğrencilere, yazma günlüklerinde cevap verdirin. Soruyu cevaplarken, mümkün olduğunca çok örnek ve kanıttan alıntı yapmalarını onlara hatırlatın. Daha sonra, sınıfı biraraya getirin ve cevaplarını paylaşmalarını sağlayın.

Seçmeli Ekstra Etkinlik
Dört haftanın sonunda, kitapları yayınlanmış yazarların kitap imzaladıkları ve eserlerini sesli okudukları bölgedeki bir kitapçıyla iletişim kurun. Kitapçının, sınıfınız için bir öğrenci yazarlar gecesine ev sahipliği yapıp yapmayacağına bir bakın. Öğrencilere kendileriyle ve yazdıkları masallarla ilgili broşürler hazırlatarak, kitapçıya yardımcı olun. Anne-babaları ve diğer toplum üyelerini, bu özel etkinliğe katılmaya davet edin.

Önkoşul Beceriler

• Kelime işlemci becerileri
• Internet arama yeterliliği
• Dosya yönetim becerileri
• Temel elektronik çizelge deneyimi

• Ögrencinin IEPsinde belirtildiği gibi değisiklikler yapın
• İşbirlikçi gruplama kullanın
• Yazılı ve sözlü talimatları çeşitli şekillerde verin
• Ödevleri tamamlamak icin ekstra zaman verin
• Yardım için bir veli ya da öğretmenle çalışın
• Çalışmaya yön göstermek icin öğretmen tarafından hazırlanmış sablonlar sağlayın
• Başarılı olunan her kalite testi için olumlu pekiştireç verin

• Ögrencinin dünyanın her yerindeki Sindirella hikayelerinin bir zaman çizgisini olusturmasını sağlayın
• Ögrencinin, hikayenin 2025 yılında nasıl gelişeceğini tahmin etmesini ve farklı kültürler icin gelecek zamana ait bir Sindirella hikayesi yazmasını sağlayın
• Öğrenciyi, çok kültürlü bir duvar resmi olusturmaya teşvik edin
• Öğrenciye, nicin hiçbir Sindirella hikayesinin ‘gerçek’ versiyonu olmadığı hakkında bir yazı yazdırın

İngilizce Öğrenen Öğrenci

• Öğrencinin, kendi orijinal kültüründeki Sindirella hikayesini paylaşmasını sağlayın
• İşbirlikçi gruplama kullanın
• Kelime ve kavrayışı geliştirmek icin görsel araçlar ve resimler kullanın
• Ingilizcede daha üst düzeyde olan ortak dil konuşan kişilerden gelen desteği teşvik edin
• Ödevleri tamamlamak icin ekstra zaman verin
• Bir veli ya da öğretmenden yardım isteyin

Övgüler
Intel® Öğretim Programı’na katılan bir öğretmen, bir sınıf projesine yönelik bu fikri geliştirdi. Bir grup öğretmen, planı geliştirip, burada gördüğünüz örnek haline getirdi.