Microsoft Word* belgesi olarak izle | PDF belgesi olarak izle

Düşünmeyi Değerlendirme: 6-8. Sınıflar
Edebiyat e-Çemberleri ’nde, farklı ortaokullardaki öğrenciler Yakup Kadri Karaosmanoğlu’nun, Yaban romanını okurlar ve romana yönelik yorumlarını tartışmak için sanal edebiyat dairelerinde (ya da ‘e-çemberler) buluşurlar. Okuduğunu anlama soruları ve değişikliklere uğramış Sokrat tarzı tartışma metodu; karakterler, konu, stil, yazarın amacı ve kişisel yorumlamaya yönelik derin düşünmeyi geliştirir. Öğrenciler, metni kavrayış ve anlayışlarını gösteren, teknoloji destekli projeler oluşturmak için yüz yüze görüşürler.

Süreci Değerlendirme
Soru sorma önemli bir düşünme becerisidir. Aşağıdaki anekdotsal yorumlar, sözlü ve elektronik tartışmalarda öğrenciler tarafından sorulan soru türlerini tanımlar.

Ürünü Değerlendirme
Aşağıdaki değerlendirme tablosu, bu üniteye yönelik final projesinde yansıtılan düşünmenin niteliğini değerlendirmek için kullanılır.

Holes Projesi Değerlendirme Tablosu

İçerik	4	3	2	1
Konunun belirlenmesi	Kitaptaki bazı özel örneklerle dikkatli bir biçimde desteklenen, önemli ve konuyla alakalı bir konu belirler	Kitaptaki bazı özel örneklerle desteklenen, akla uygun bir konu belirler	Belki kitaptaki birkaç örnekle desteklenebilen, yüzeysel bir konu belirler	Kitapla desteklenen bir konu belirlemede başarısız olur
Kitabın konusu ve gerçek yaşamdaki farklı bakış açıları arasındaki bağlantılar	Farklı bakış açılarından, gerçek yaşama ait örneklerle mantıklı ve doğru bağlantılar kurarak, konunun karmaşıklığını dikkatli bir biçimde açıklar Okuyucunun yaşamının ilgilendiren konu hakkında önemli bir sonuç çıkarır	Konuyu, gerçek yaşamdan, konuyla alakalı bazı örneklerle açıklar Konu hakkında mantıklı bir sonuç çıkarır	Konuyu, gerçek yaşamdan birkaç örnekle kısmen açıklar Konu hakkında bir sonuç çıkarmaya çalışır	Konuyu, alakasız örneklerle, yanlış bir biçimde açıklar Konuyla ilgili bir sonuç çıkarmada başarısız olur

Öz-Değerlendirme
Serbest okuma esnasında öğrenciler, yapışkanlı kağıtlar üzerine cevaplar yazarlar. Planlanmış sayıda sayfayı okuduktan sonra, günlüklerindeki notları kaydeder ve genişletirler ve o günkü e-dairelerine yönelik araştırmaya yönelten soruya bir cevap yazarlar. Bu yazı, süren e-daire tartışmasına bir ‘bilet’ görevi yapar. Serbest okuma-yanıt verme zamanını, fazladan yardıma ihtiyaç duyan bireyler ve küçük gruplarla görüşmek için kullanın. Sürekli okuma çabasını teşvik etmek için, her periyod sonunda sınıfın okuduğu sayfa sayısını kaydedin. Sayfa sayısının arttığını ‘Sınıf Okuma Gelişimi’ şemasında görmek motive edici olabilir. Üç günde bir, öğrencilerden en iyi notlarını seçmelerini, kullandıkları stratejiler hakkında bir yansıtma yazmalarını ve bunları ölçülmek üzere teslim etmelerini isteyin.


< Düşünmeyi Öğretme’ye Dön