Bilgiden Yararlanma
Düşünür Alfred North Whitehead 1929’da, amaçsız, düşünce gerektirmeyen bilgi birikimini açıklamak için ‘etkisiz bilgi’ terimini icat etmiştir. David Perkins (1995) etkisiz bilgiyi ‘zamanını sürekli yatarak geçiren birisinin bilgi açısından eşdeğeridir’ olarak tanımlamıştır (sayfa 22). Sadece yer kaplayarak etrafta oturur. Unutulmamalıdır ki, birşeyleri bilmenin amacı, bildiklerimizle birşeyler yapmaktır.

Bu bakış açısı, proje tabanlı öğrenmede bilhassa önemlidir. Öğrenciler öğrenmek ve öğrendiklerini göstermek için teknolojiyi kullandıkları zaman, bu, teknolojinin dahil edilmesinde de önemlidir. Bilişsel süreçlerde Marzano’nun bilgiden yararlanma ögesi, bilgiyi kullanmanın dort yolunu içerir: karar verme, problem çözme, deneysel sorgulama ve araştırma.

Öğretmenlerin, temel becerilerden ziyade bilgiyi kullanma üzerindeki vurgunun daha düşük sınav notlarıyla sonuçlanacağından endişelenmelerine rağmen, George Lucas Vakfı (2001) tarafından yapılan araştırma çalışmalarının sentezi, çoğu durumda bunun tam tersinin doğru olduğunu bulmuştur. Projeler yoluyla matematik çalışan öğrenciler, daha geleneksel öğrenme etkinliklerine katılan eşleri kadar iyi ya da bazı durumlarda onlardan daha bile iyi notlar almışlardır.

Karar Verme >
Karar verme süreci, kişi iki ya dad aha fazla seçenek arasında bir karar vermek zorunda olduğunda kullanılır. Bir proje etkinliği içinde, öğrenciler; konuları, kaynakları ve sunum metodlarını seçerken bu süreci sıkça kullanmaya davet edileceklerdir.

Problem Çözme >
Problem çözme, öğrenciler bir amacın yerine getirilmesinde bir zorluk ya da engelle karşı karşıya kaldıklarında kullanılır. Çoğu projenin karmaşık yapısından dolayı, proje tabanlı öğrenme sınıflarındaki öğrenciler, uzman problem çözücüler olmalıdırlar.

Deneysel Sorgulama >
Deneysel sorgulama, bilgiyi kullanmanın belli bir türüdür çünkü metod ve kanıtların kabul görmüş kurallarıyla yönetilir. Deneysel soruşturmanın en yaygın olarak bilinen türü, bilimsel metoddur. Diğer deneysel sorgulama türleri, bir tür işlemin (öğretme metodu gibi) bir gruba verildiği ve diğerinden uzak tutulduğu deneylerdir. Bilginin bu tür kullanımının, Kabul gören kanıt türü, bu kanıtların nasıl toplandığı ve sonuçlara nasıl ulaşıldığıyla ilgili katı prensipleri vardır.

Araştırma >
Araştırma, ‘geçmişteki, şu anki ve gelecekteki olaylarla ilgili hipotezler üretme ve bunları test etme’ sürecidir (Marzano 2000, 47). Araştırma, bazı yönlerden deneysel sorgulama gibidir, ancak metodları ve kanıtlarının türü açısından farklılaşır. Bir araştırmada insanlar verileri doğrudan gözlemlemez ve toplamazlar. Bilgilerini, başkalarının yazılarından ya da deneyimlerinden elde ederler. İddialarının gücü ve mantığına dayanarak, bir araştırmanın sonuçlarına yönelik yargılarda bulunulur.

Karar verme, problem çözme, deneysel sorgulama ve araştırma bilişsel becerilerinin özel projelere doğrudan uymadığını hatırlamak önemlidir. Ilkokul çocuklarının farklı ayı türlerini incelediği ve öğrendiklerini, hayvanat bahçesinde ayıların olduğu bölüme dair çocuklar için bir rehber oluşturmak için kullandıkları proje gibi bir proje; problem çözme, karar verme ve araştırma bilişsel becerilerini kullanır. Bu karmaşık düşünme stratejilerinin uygulaması; analiz, anlama ve bilgiyi geri getirme gibi daha alt düzey becerilere dayanır.

Referanslar
George Lucas Educational Foundation. (2001). Project-based learning research.
www.edutopia.org/node/887 *

Marzano, R. J. (2000). Designing a new taxonomy of educational objectives. Thousand Oaks, CA: Corwin Press.

Perkins, D. (1995). Smart schools: Better thinking and learning for every child. New York: The Free Press.