Ön Bilgiyi Etkinleştirme Hakkında
Bir öğrenci için, yeni içerik bunaltıcı olabilir. Başkalarının kolaylıkla anlıyor ya da önceden görmüş gibi göründüğü yeni kelime, fikir ve kavramlar vardır. Öğretmenler; öğrencilerin ön bilgilerini etkinleştirerek, öğrencilerin bilinmeyenden geçiş yapmalarına yardımcı olabilirler. Araştırmalar, önceden var olan tutum, deneyim ve bilgilere ulaşarak, öğrenmeye birden başlayabileceğimizi ve öğretilenle bilinen arasındaki boşluk arasında köprü kurabileceğimizi gösterir.

Öğretmenler ön bilgiyi, öğretimi daha anlamlı hale getirmek için de kullanabilir. Birçok araştırmacı (Peshkin, 1992; Protheroe & Barsdate, 1992; ve Lee, 1992), öğrencinin kültürel geçmişini öğretim programına dahil etmenin önemini vurgular. Dünya değiştikçe, öğrenciler farklı geçmişlerden gelen insanların deneyimlerini ve katkılarını anlamalı ve takdir etmelidir. Kültürel açıdan duyarlı bir eğitim; öğretim programı, öğretim ve değerlendirmeyi öğrencilerin deneyimlerine, dillerine ve kültürlerine, başka bir deyişle, ön bilgilerine bağlar.

Ek olarak; bu öğretim stratejisi, öğretim ve öğretim etkinliklerinin sırası için uygun bir başlangıcı tanımlar. Eğitim psikoloğu David Ausubel tarafından da belirtildiği gibi, ‘öğrenmeyi etkileyen en önemli tek faktör, öğrencinin önceden bildikleridir’.

Bunu Sınıfında Gerçekleştir
Ön bilgiye ulaşmaya yönelik alıştırmalar; her sınıf seviyesinde, her içerik alanında ve her konuda kullanılabilir. Ön bilgiler öğretim için uygun giriş noktalarıdır, çünkü bunlar önceden bilinenleri temel alır, anlamayı destekler ve yeni öğrenmeyi anlar (Kujawa ve Huske, 1995). Öğrencilerin ön bilgilerini etkinleştirmek, yeni bir ünite ya da derse başlamanın mükemmel bir yolu ve hatta öğrencileri en baştan dahil etmenin daha iyi bir yoludur. Bir ünite süresince bu bilgilere başvurmak, öğrencileri öğrenmelerinin içinde ve materyalleri konuyla alakalı tutar.

Öğretim Programı İçinden Örnekler
Sadece soruları sesli sormaktan, ön bilgileri belgeledikleri bir günlüğü resmi olarak kullanmaya kadar, öğretmenlerin öğrencileriyle kullanabilecekleri çok çeşitli etkinlikler vardır. Aşağıdaki örnekler, öğretim programının her tarafında, her sınıf seviyesinde kullanılabilir:

Yazılı Etkinlikler
Öğrencileri, yeni içerikle ilgili önceden bildiklerini yazmaya ve yansıtmaya teşvik eden etkinliklerdir. Bunlar; hızlı yazılar, günlükler ve öğrenme günlüklerini içerir.

Bil-Merak Et-Öğren Şemaları (K-W-L)
Öğrencilerin ön bilgilerini etkinleştirmek, amaçlar belirlemek ve bir üniteden toplanan yeni bilgileri kaydetmek için kullanılan bir öğretim tekniğidir.

Düşünme Etkinlikleri
Öğrencilere tahminde bulunma, fikirleri listeleme, sıralama ve ön bilgilere dayanarak mukayeseler yapma fırsatı vererek düşünmelerini etkinleştiren etkinliklerdir.

Tartışmalar
Öğretmen-öğrenci ve bütün sınıf tartışmaları, onların sözel olarak fikirlerini paylaşma ve görüşlerini tartışma fırsatlarına olanak sağlayarak, öğrencilerin ön bilgilerini etkinleştirmenin mükemmel yollarıdır.

Yararlanılan Kaynaklar
Kujawa, S., & Huske, L. (1995). Strategic Teaching and Reading Project guidebook (Rev. ed.). Oak Brook, IL: North Central Regional Educational Laboratory.

Lee, C. D. (1992, February). Literacy, cultural diversity, and instruction. Education and Urban Society, 24(2), 279-291.

Peshkin, A. (1992). The relationship between culture and curriculum: A many fitting thing. In P.W. Jackson (Ed.), Handbook on research on curriculum, (pp. 248-267). New York: Macmillan.

Protheroe, N. J., & Barsdate, K. J. (1992, March). Culturally Sensitive Instruction. Streamlined Seminar, 10(4), 1-4.