Microsoft Word* belgesi olarak izle | PDF belgesi olarak izle

Göl Suyu ve Kurbağa Yavruları: Bir İlköğretim 2. Sınıf, Hayat Bilgisi Projesi
Ilkokul öğrencileri yumurtadan kurbağalar yetiştirir ve deneyimlerini bilgilendirici bir broşürde yerel hayvanat bahçesindeki hem karada hem suda yaşayan hayvanlarla ilgili yeni sergideki ziyaretçilerle paylaşırlar. Göl Suyu ve Kurbağa Yavruları unite planının  tamamını gördüğünüzde bu sayfayı yazdırmak isteyebilirsiniz.

Öğrenci Merkezli
Bu proje, temel soruyu ‘İnsanlar niçin başka hiçbir yerin evleri gibi olmadığını söylerler?’ sorarak, öğrencilerin yaşamıyla bağlantılı hale getirilir. Öğrenciler kurbağaları inceler ve yapay bir kurbağa yetişme ortamı hakkında bir haber bülteni oluşturur, gözlemler yapar ve bulguları hakkında bir slayt gösterisini oluştururlar.

Standartlara Paralel
Proje çalışması, öğretim programının merkezindedir. Organizmalar ve çevreleri çoğunlukla İlköğretim 4. Sınıf hayat bilgisi öğretim programının parçasıdır ve eyalet ve bölge standartlarına hitap eder. Temel bilim süreçlerinden; yetişme ortamlarını gözlemleme, yaratma ve karşılaştırmayı içerir.

Önemli Sorular
Temel sorular ve unite soruları, sınıfın ötesiyle bağlantılı olan, ilginç tartışmalara yol açar. ‘İnsanlar niçin başka hiçbir yerin evleri gibi olmadığını söylerler?’ sorusu, İlköğretim 2. Sınıf öğrencilerinin kendi yaşamları ile ünitenin içeriğine bağlantı kurmalarınıı sağlar. ‘Sağlıklı bir kurbağanın yetişme ortamı için neye ihtiyaç duyulur?’ gibi içerik soruları, öğrencileri üst düzey sorulara yönlendiren konuyla ilgili olgular ve bilgiler hakkında düşünmeye teşvik eder. Öğrenciler, unite süresince temel soruya hitap etme ve bireysel ya da ikili gruplarla yansıtma yapma ve daha büyük bir grupla bunu tartışma fırsatına sahip olurlar. Bu, sadece öğrencilere içerikle ilgili daha üst düzeylerde düşünme fırsatı vermez, aynı zamanda öğretmene, öğrencilerin içeriği kavrayışı ile tartışmaları ve öğretimi nasıl yönlendireceği konusunda bilgi verir.

Çoklu ve Sürekli Değerlendirme
Değerlendirme, yazı ve resimler aracılığıyla fikirleri kaydetmeye yönelik bir gözlem günlüğüyle, ünitenin tamamına yerleştirilmiştir. Öğrenciler, günlükte öğretmen tarafından ortaya atılan sorulara da cevap verirler. Bu soruların çoğu içerik ve unite sorularıdır. Bilim içeriği değerlendirme listesi, günlükleri değerlendirmek için kullanılır ve öğrenciler sürekli geribildirim alma şansına sahip olurlar. Öğretmen, son ürünü değerlendirmek için bir slayt gösterisi notlandırma rehberi kullanır. Öğrenciler proje süresince proje beklentilerini bu notlandırma rehberiyle gözden geçirirler.

Otantik (Gerçeğe Uygun) Çalışma
Öğrenciler, kendi alanları ve kurbağaların alanları hakkında gözlemler ve karşılaştırmalar yapmalarını isteyen temel soru aracılığıyla, gerçek dünyayla bağlantılar kurarlar. Bu unite ayrıca öğrencilere yerel bir hayvanat bahçesini ziyaret ettirerek ve ziyaretçiler için bir haber bülteni hazırlatarak, toplumla bağlantılar kurar.

Öğrenmenin Gösterilmesi
Öğrenciler bazı ürünler tamamlarlar: son bir slayt gösterisi ve haber bülteninin yanısıra bir duvar resmi ya da alan rehberi. Ürünler özünde ilgi çekici ve yapılan işin gerçeğine uygundur.

Teknolojiyle Geliştirilmiş Öğrenme
Öğrenciler, haber bülteni ve slayt gösterisi sunusunu oluşturmak için teknolojiyi kullanırlar, ki buda öğrenmelerini daha geniş bir izleyiciyle paylaşmalarına olanak sağlar. Slayt gösterisi ve haber bülteni için dijital fotoğraf makinesiyle fotoğraflar çekerler ve Internet araştırması öğrenmeleri konusunda bilgi verir.

1 - 2 | İleri >

< Projelerin Özellikleri’ne Dön