Microsoft Word* belgesi olarak izle | PDF belgesi olarak izle

Afrika Safari Macerası: Bir 3-5 Hayat Bilgisi Projesi
Doğacı öğrenciler; safari misafirlerinin, Afrika vahşi yaşamının çeşitlilik, bağımsızlık ve yaşam mucizesi hakkında birşeyler öğrenmesine yardımcı olur. Afrika Serüven Safarisi unite planının  tamamını gördüğünüzde bu sayfayı yazdırmak isteyebilirsiniz. 

Öğrenci Merkezli: 
Bu proje, temel soruyu ‘Yaşamın bedeli nedir?’ sorarak öğrencilerin yaşamıyla bağlantılı hale getirilir. Öğrenciler bir haber bülteni yazar, bir hayvanın doğal tarihini inceler, o hayvanın bakış açısına bürünür ve bulgularına dair bir slayt gösterisi oluşturur.

Standartlara paralellik:
Proje çalışması, öğretim programının merkezindedir. Organizmalar ve çevreleri, çoğunlukla 3-5’inci sınıf hayat bilgisi öğretim programının bir parçasıdır ve eyalet ve bölge standartlarına hitap eder. Temel bilim süreçlerinden; Afrika hayvanları ve çevreleri arasındaki ilişkileri belirleme ve kavramayı içerir.

Önemli Sorular:
Temel soru ‘Yaşamın bedeli nedir?’ ilgi çekici bir sorudur ve sınıfın ötesinde düşünmeyi geliştirir. Unite soruları, üniteyi öğrencilerin yaşamlarıyla ilgili hale getirir ve yeni içeriği, önceden bildiklerine bağlar. ‘Afrika hayvanları yaşamak için neye ihtiyaç duyar?’ gibi içerik soruları, öğrencileri üst düzey sorulara yönlendiren, konuyla ilgili olgular ve bilgiler hakkında düşünmeye teşvik eder. Temel soru, unite boyunca periyodik olarak ortaya atılır ve öğrencilere, bireysel, ikili ve daha büyük gruplarda bunu tartışma ve yansıtmaları için birçok fırsat verilir. Bu, sadece öğrencilere içerikle ilgili daha üst düzeylerde düşünme fırsatı vermez, aynı zamanda öğretmene, öğrencilerin içeriği kavrayışı ile öğretimlerini nasıl yönlendirecekleri konusunda bilgi verir.

Çoklu ve Sürekli Değerlendirme
Sınıf listeler oluştururken, bir K-W-L şemasına başlarken ve unite konusu ve öğretim programı tasarım sorularını tartışırken; değerlendirme, yapılandırılmamış değerlendirme sistemleriyle ünitenin tamamına yerleştirilmiştir. Bu etkinlikler, öğretmene öğrencilerin konu hakkında ne kadar bildikleri ve unite amaçlarına ulaşmak için ne kadar öğrenmenin gerçekleşmesi gerektiğine dair bir fikir verir. Öğrenciler ayrıca bireysel K-W-L şemaları ve araştırma paketleri oluştururlar, ki bunlar da öğretmene bireysel öğrenmeyi değerlendirme fırsatı verir. Öğretmen, son ürünleri proje değerlendirme listesiyle ölçer. Öğrenciler, alan rehberi üzerindeki çalışmalarını aynı değerlendirme listesi ve bir denetim listesiyle yönetir. Ünite sonunda öğrenciler, temel soruyla ilgili bir tamamlayıcı paragrafı ya da yansıtma yazısı yazar.

Gerçeğe Uygun Çalışma
Öğrenciler, yaşamlarıyla ve bir hayvanın yaşamıyla bağlantı kurmalarını isteyen temel soru aracılığıyla, gerçek dünyayla bağlantı kurarlar. Bu ünite ayrıca öğrencilere yerel bir hayvanat bahçesini ziyaret ettirerek ve ziyaretçiler için bir haber bülteni hazırlatarak, toplumla bağlantılar kurar. Öğrenciler kendi hayvanları ‘olurlar’ ve sunularını hayvanın bakış açısından oluştururlar. Öğrenciler toplumla ve sınıfın ötesiyle bağlar oluştururlarken; mektup evi, bir alan rehberi, çokluortam sunusu ve ‘Canlılar doğal ortamlarında nasıl bağlıdırlar ve hangi açılardan, hayatta kalmak için birbirlerine ihtiyaç duyarlar?’ içerik sorusuna odaklı bir web sitesi oluşturarak, evden okula bir bağlantı kurar.

Öğrenmenin Gösterilmesi
Öğrenciler bazı ürünler tamamlarlar: sanal bir safari olacak olan bir çokluortam sunusu, safari turunda dağıtılan bir alan rehberi ve bir web sitesi. Ürünler içsel bir biçimde ilgi çekici ve yapılan işin gerçeğine uygundur.


1 - 2 | İleri >

< Projelerin Özellikleri’ne Dön