| Hedeflenen Standartlar |
Prosedürlerde hitap edilir |
Yorumlar |
Ölçülür |
Ünitenin süresine uygundur |
| Hedefler |
Belirli davranış, bilgi ve/veya ürünleri açıklar |
Yorumlar |
Ölçülebilir |
Öncelikle teknolojiyi öğrenmeye değil, öğretim programına yönelik amaçları gerçekleştirmeye odaklanır. |
Derin kavrayış gerektirir |
| Temel Soru – Ünite başına bir tane, bazı unite ve/veya konuları bağlamak için kullanılabilir |
Tek bir taneden fazla doğru cevabı olan, açık uçlu, düşünceye teşvik eden bir soru |
Yorumlar |
Öğretim programıma yönelik önemli, kalıcı bir öğrenmeyi kapsar. |
Bilim dallarıyla/konularla kesişir |
Üst düzey düşünme gerektirir, sadece bilgileri hatırlayarak cevaplanamaz |
Öğrenciye uygun bir dille yazılır |
Öğrencilerin dikkatini çeker ve gereksinimlerine/ilgilerine hitap eder |
Bir ünite sorusunda kullanılan aynı anahtar kelimeyi içermez |
| Unite Soruları: uniteye yönelik yönlendirme soruları |
Birden fazla doğru cevabı olan, açık uçlu sorulardır |
Yorumlar |
Üst düzey düşünme gerektirir, sadece bilgileri hatırlayarak cevaplanamaz |
Standartlara hitap eder |
Ünitenin kalbine gider |
Unite konularının çoğunu kapsayacak kadar geniştir |
| Içerik Soruları: Standartları ve öğrenme hedeflerini doğrudan destekleyen, bilgi odaklı sorular |
Tartışılamaz, doğru cevapları vardır |
Yorumlar |
Temel soru ve unite sorularını destekler |
Hedef ve standartlara doğrudan hitap eder |
| Değerlendirme Planı ve Değerlendirme Sistemleri |
Yapılandırılmış ve yapılandırılmamış stratejiler içerir |
Yorumlar |
Unite boyunca süreklidir |
Üst düzey düşünmeyi ölçer |
21’inci yüzyıl becerilerini ölçer |
Öğrenciler tarafından kullanılabilir |
Değerlendirme stratejilerinin beşini de kullanır:
- Öğrenci gereksinimlerini değerlendirme
- Öz yönlendirme ve işbirliğini teşvik etme
- Ilerlemeyi izleme
- Kavrama ve metabilişselliği kontrol etme
|
Içeriği öğrenmeyi vurgular |
Tüm standartlara hitap eder |
Tüm hedeflere hitap eder |
Içeriğe özel kriterler içerir |
| Prosedürler: Öğrenci Çalışması |
Anlamlıdır |
Yorumlar |
Öğrenci merkezlidir |
Gerçek dünyaya ait bir odak noktası vardır |
Standartlara ve öğretim programı tasarım sorularına hitap eder. |
Derin kavrayış gerektirir |
Üst düzey düşünme gerektirir |
21’inci yüzyıl becerileri gerektirir |
Fikirleri konular içinde ve arasında bağlar. |
| Prosedürler: Teknolojiyi Dahil Etme |
Içeriğin kavranmasını derinleştirir |
Yorumlar |
Öğretimin ayrılmaz bir parçasıdır |
Mantıklı, uygulanabilir ve hedeflenen öğrenci grubunun yaşına uygundur |
Içeriği öğrenmeye odaklanır |
| Genel Prosedürler |
Gerekli adımları detaylı ve net bir biçimde açıklar |
Yorumlar |
Öğretim programı tasarım sorularıyla ilgilidir |
Üst düzey düşünmeye hitap eder |
21’inci yüzyıl becerilerine hitap eder |
Araştırma temelli çeşitli öğretim stratejileri içerir |
Farklı öğrencilerin gereksinimlerini karşılayacak stratejiler içerir (içeriği uyarlama, süreçleri çeşitlendirme, öğrenci seçeneklerini teşvik etme, vb.) |
Öğrencilerin, problem çözücüler, karar vericiler, araştırmacılar ve belgeciler olarak etkili roler üstlenmelerini gerektirir |
• Tüm standart ve hedeflere yeterince hitap etmek için, uygun miktarda zaman içerir |