 |
| |
|
Описание проекта |
|
Предмет(ы): ОБЖ или Окружающий мир в начальной школе
Классы: 3 класс
Приблизительная продолжительность проекта: 3 недели
|
| |
|
| |
| Материалы и ресурсы, необходимые для выполнения проекта |
|
|
| |
|
|
Краткое содержание проекта
Проект рассчитан на 3 учебных недели в рамках программы по ОБЖ в 3 классе при изучении темы «Безопасность на дорогах. Сигналы светофора. Дорожные знаки».
Выполняя задания, учащиеся помогают Светофору Семафоровичу вспомнить тайны, которые он забыл. Для этого учащиеся разбиваются на группы: психологи, социологи, художники, наблюдатели, историки. Работа в группах ведется с привлечением родителей по индивидуальному плану. Результаты работы оформляются в виде презентаций.
Заключительный урок - открытая защита проектов с приглашением родителей и учителей, в ходе которой учащиеся должны продемонстрировать знания, умения и навыки в соответствии с требованием учебной программы, рассказать о том, каким образом шла работа в группе и что было самым запоминающимся в ходе работы. По итогам защиты - награждение дипломами.
Вопросы, направляющие процесс обучения
- Основополагающий вопрос
Какие тайны скрывает Светофор Семафорович?
- Проблемные вопросы
ИСТОРИКИ: Как светофор появился на свет?
СОЦИОЛОГИ: Как относятся к светофору люди?
НАБЛЮДАТЕЛИ: Какими светофоры бывают и что обозначают?
ПСИХОЛОГИ: Почему же почему красный, желтый и зеленый?
ХУДОЖНИКИ: Дни идут. Пройдут года. Каким же станет он тогда?
- Учебные вопросы
Безопасность на дорогах.
Сигналы светофора. Дорожные знаки. Процедуры обучения
Перед началом работы:
В ходе демонстрации презентации учителю необходимо провести беседу с учащимися с целью выявления имеющихся знаний о правилах дорожного движения и правилах пользования светофором. В ходе беседы следует выяснить, знают ли ребята ПДД и всегда ли их выполняют. Если нет, то почему? На родительском собрании с целью включения родителей в проект им предлагается познакомиться с буклетом, который дает представление о проекте и о планировании работы каждой группы. Таким образом, родители могут оказать посильную помощь в работе над проектом (фотографирование светофоров, собеседование с социологами и психологами, сотворчество с группой художников, помощь группе историков в поиске информации).
Представление проблемной ситуации:
С помощью презентации, учитывая итоги проведенной беседы, учитель создает проблемную ситуацию, организует групповое обсуждение возникших вопросов, выдвижение гипотез и распределение учащихся по тематическим группам.
Работа над проектом:
На начальном этапе работы над проектом учитель помогает каждой тематической группе распределить роли, обсудить стратегию исследования, способы поиска информации, методы исследования и возможности оформления результатов работы. Итогом является план деятельности. Далее начинается самостоятельная исследовательская, поисковая работа учащихся в соответствии с планом. На этом этапе учащиеся собирают информацию по теме проблемного вопроса в энциклопедиях, учебниках и в Интернете, обсуждают собранную информацию в группе, разрабатывают инструментарий исследования, проводят исследования, сравнивают его результаты с собранной информацией, делают выводы, которые будут ответом на проблемный вопрос. Если ученики затрудняются с поиском информации, можно порекомендовать им список информационных источников. Основное внимание учителю следует уделить промежуточным обсуждениям, дискуссиям внутри групп, консультациям учителей-предметников и школьного психолога по мере необходимости. Лист самооценки поможет участникам проекта осознать уровень личностного роста. При подготовке к защите проекта участникам предлагается ответить на вопросы кроссворда и теста.
Оформление результатов проектной деятельности:
Оформление результатов планируется в виде презентации, поэтому здесь может понадобиться консультация учителя информатики, на одной из консультаций необходимо обсудить с ребятами критерии оценивания презентации. Одновременно с презентацией готовится выступление группы на открытой защите, поэтому в критерии оценивания необходимо заложить пункты оценивания выступления учащихся, умение задавать вопросы и отвечать на них.
Защита проекта, оппонирование, дискуссия:
Защиту проектов можно организовать как открытое занятие, пригласить на нее родителей, учителей. В ходе защиты каждая группа представляет свою презентацию и публикацию, отвечает на вопросы. Оценивание происходит с помощью разработанных критериев участниками группы, участниками других групп, родителями и учителями. Защита проектов позволяет дать ответ на основополагающий вопрос, сформулировать общие выводы по итогам работы.
По окончании работы:
Необходимым элементом всей проектной деятельности является анализ проделанной работы, где учитель обсуждает с детьми, что у них получилось, что не получилось и почему. На этом этапе можно вновь обратиться к листу самооценки и увидеть качественный рост каждого участника. Немаловажным становится награждение групп. Представление проекта на линейке третьих классов позволяет участникам проекта осознать личностную значимость, когда они делятся опытом на большой аудитории сверстников.
Предварительные навыки
Навык работы с различными источниками информации – энциклопедиями, учебниками, Интернетом, навык создания презентаций.
Средства дифференцированного обучения
Возможности для учеников
Проектные группы формировались с учетом интересов и способностей учащихся. Распределение обязанностей в группах осуществлялось по принципу добровольности.
Одаренные ученики
Задания составлены так, что каждый ребенок способен выполнить их, но каждый на своем уровне. Таким образом, проект направлен на личностно – ориентированное обучение, в его основе лежит технология обучения в сотрудничестве.
|