 |
| |
|
Описание проекта |
|
Предмет(ы): Литература
Классы: 9-10 классы
Приблизительная продолжительность проекта: 6 уроков
|
| |
|
| |
| Материалы и ресурсы, необходимые для выполнения проекта |
|
|
| |
|
|
Краткое содержание проекта
Проект посвящен творчеству замечательного русского драматурга А.Н. Островского. Драматург не оставил воспоминаний, неохотно писал письма и почти не вел дневников. Так и остался Островский одним из самых закрытых, если не сказать загадочных лиц русской литературной истории.
В 10 классе на изучение пьес А.Н. Островского «Гроза» и «Бесприданница» отводится всего 6 часов. Как за это время постараться вовлечь ребят в мир театра, в мир Островского? Для более глубокого и осмысленного изучения творчества великого русского драматурга был разработан проект «Добрый гений русского театра». Проект по литературе ориентирован на действующие учебные программы и может быть интегрирован в рамках учебного процесса с уроками русского языка, литературы, истории, краеведения, МХК в 9-10 классах.
Вопросы, направляющие процесс обучения
- Основополагающий вопрос
Может ли драма исправлять пороки?
- Проблемные вопросы
Современны ли пьесы А.Н. Островского?
- Учебные вопросы
Какова роль русских народных песен в пьесах А.Н. Островского?
О чем говорят фамилии в пьесах А.Н. Островского?
Что общего у госпожи Бовари и Катерины?
Можно ли сохранить неизменным порядок и традицию в новое время?
Как общественно-политическая ситуация 1860-80-х гг. повлияла на идейное содержание пьес Островского?
Что нового привнес А.Н. Островский в русскую драматургию и театр?
Что общего у А.Н. Островского и Н.А. Римского-Корсакова?
Можно ли увидеть на картинах художников пьесы Островского?
Какова роль пейзажных зарисовок в пьесах?
На одном ли языке говорят герои Островского?
Однообразен или разнообразен театр Островского?
Каков же древний мир славянства, изображенный в «Снегурочке»? Каково значение «ненужных лиц» (второстепенных персонажей) в пьесах А.Н. Островского? Процедуры обучения
На родительском собрании можно предварительно раздать родителям информационные буклеты о проекте.
На первом уроке по изучению творчества Островского происходит выявление потребностей учеников и оценка степени заинтересованности творчеством драматурга, обстоятельствами его жизни, миром Замоскворечья, цветного, причудливого, яркого. Поэтому естественно возникает проблемный вопрос: «Современны ли пьесы Островского»? (презентация учителя).
Список наблюдений в соответствии с посещением спектаклей по пьесам А.Н. Островского, посещением музеев. Во время выполнения работы учащиеся ведут записи, в которых фиксируют свои этапы работы, размышления, наблюдения.
Следующим нашим шагом является посещение спектаклей, подготовка инсценировок понравившихся отрывков по пьесам драматурга. У учащихся возникают вопросы: «Все ли мы знаем о самом Островском?» И класс отправляется в Щелыково. Островский и Щелыково... Это так же важно, как Пушкин и Михайловское, Толстой и Ясная Поляна, Некрасов и Карабиха. Жизнь в этой «Костромской обители» была истоком необычных поэтических видений Островского. В хранилище нашего Ярославского художественного музея ученики узнали, как жили ярославские купцы, как выглядели, во что одевались. Здесь удивительный экскурсовод И.Н. Кулешова поведала о ярославском примитивном портрете XIX века, о быте русских купцов.
Для выполнения работ в помощь учащимся предлагаются дидактические материалы (пример1, пример2, пример3). Далее осуществляется поиск и анализ информации в библиотеках, музеях, Интернете, театре. После обсуждений и обобщения материала, ребята, работая в группах, создают отчеты-презентации о проделанной работе (пример1, пример2, пример3).
В завершении проводится конференция. Каждый из учеников должен побывать в роли выступающего и в роли оппонента. Каждая группа старается доказать, что ее исследование получилось интереснее (на конференции было представлено 18 презентаций учащихся). В рамках конференции проводится также итоговая игра, которая разработана по принципу «Своей игры»: два тура, в каждом по 20 вопросов разной «стоимости».
Предварительные навыки
Знания: базового курса по литературе
Умения:
- работа с различными источниками информации
- целенаправленный поиск информации в Интернете
- создание презентац
Средства дифференцированного обучения
Возможности для учеников
Работа в проекте способствует формированию информационной культуры, коммуникативной культуры, воспитанию патриотизма.
Повышается мотивация учащихся в учебе; самооценка учащихся (я могу не хуже других), каждый имеет возможность для самореализации. Одни попробовали себя в роли консультантов, другие проявили организаторские способности, самостоятельно договариваясь с работниками музеев и театров о встречах.
Самостоятельный выбор содержания и способов деятельности способствует развитию эмоциональной сферы личности, способностей, склонностей, интересов школьников. Приходит понимание того, что, работая в группе, каждый отвечает не только за себя, но и за других.
Одаренные ученики
Темы исследований в каждой группе позволяют учащимся почувствовать себя в роли критиков, искусствоведов, музыкантов, художников, историков, артистов, зрителей и т.п. в зависимости от творческих способностей.
|