 |
| |
|
Описание проекта |
|
Предмет(ы): Экономика, чтение, русский язык
Классы: 3 класс
Приблизительная продолжительность проекта: 1.5 месяца
|
| |
|
| |
| Материалы и ресурсы, необходимые для выполнения проекта |
|
|
| |
|
|
Краткое содержание проекта
Проект направлен на воспитание учеников в новых экономических условиях. Т.к. в начальной школе знакомство с экономикой носит пропедевтический характер, то проект позволит сделать акцент на отдельных элементарных экономических понятиях, тех с которыми учащиеся сталкиваются в повседневной жизни (например, «Что такое деньги и зачем они нужны?», «Как научится с раннего возраста грамотно расходовать денежные средства?»). В ходе работы учащиеся получают не только базовые экономические понятия по данной теме, но и учатся принимать решения, учитывая экономические аспекты и факторы, исследуя и анализируя жизненную ситуацию, а также приобретают практический опыт, необходимый для правильного выбора при покупке товаров, правильного расходования семейного бюджета. В процессе анализа проблемы расходования денежных средств учащиеся осваивают методы сбора и анализа информации, как экономической, так и социологической. Проект может быть использован учителем начальных классов или классным руководителем.
Вопросы, направляющие процесс обучения
- Основополагающий вопрос
Как приходят вещи в дом?
- Проблемные вопросы
Что такое деньги, цена товара, покупка?
Зачем людям нужны деньги и как они появились?
Что такое потребительская корзина?
Правила составления анкет социологического опроса
Что мы можем сделать для решения проблемы бездомных животных?
- Учебные вопросы
Общие болезни человека и животных
Механизмы регуляции численности популяции
Российское законодательство, регулирующее отношение к животным
Функции и полномочия органов государственной власти, принимающих решения на муниципальном уровне
Правила составления анкет социологического опроса Процедуры обучения
Процедуры обучения
1) Подготовка.
Формулирование основополагающего вопроса и проблемных вопросов данной темы. Презентация идеи проекта в классе. Выбор темы индивидуальных исследований учащихся. (1-ый урок, 40 мин.)
До начала проекта целесообразно:
- провести родительское собрание, на котором рассказать о содержании и целях проектной деятельности, раздать памятки, заручиться поддержкой и согласием родителей на участие детей в проекте. Обсудить с родителями критерии поощрения учеников (анкета).
- проверить готовность ресурсов для обеспечения проекта.
Планирование. Формирование групп для проведения исследований: Обсуждение плана работы учащихся в каждой группе (2-ой урок, 40 мин.). Выдача инструкций (правила поведения на экскурсии, требования к написанию рассказа, требования к отчету).
Учитель создает вики-страницу проекта, на которой каждая группа должны заполнить свой раздел, разместив результаты исследований. Учащиеся проводят сбор и анализ информации.
1 - «Искатели» (30 мин)
Цель группы:
- Информационное исследование о денежных единицах и сопоставление их стоимости в разных странах;
- Исследование на темы: «Зачем людям нужны деньги?», «История создания денег».
Ход работы:
- Работа всех учеников с помощью инструкции о требованиях к сочинениям на темы:«Зачем людям нужны деньги?», «История создания денег»;
- Создание слайдов с текстом выбранных лучших сочинений;
- Поиск вместе с родителями настоящих денег наиболее знакомых стран и их изображений в Интернете;
- Поиск курса валют и определение самой дорогой среди найденных изображений.
2 - «Исследователи» (40 мин)
Цель группы:
- Знакомство с разными торговыми точками в 7-м квартале, сопоставление в них цен контрольной закупки (шоколадки) для выявления наиболее выгодных условий покупки;
- Анализ виртуальной 100 - рублёвой потребительской корзины «необходимого» и «желаемого» путём сопоставления цен.
Ход работы:
- Сходили на экскурсию по торговым точкам 7квартала (рынок, специализированный магазин, магазин-павильон, супермаркет) и сделать контрольную закупку (шоколадку) с целью выявления наиболее удачного места покупки;
- Во время экскурсии в супермаркете сделали виртуальную покупку товаров необходимых и желаемых на сумму 100 рублей и сделать выводы.
3 - «Статисты» (40 мин.)
Цель группы:
- Выдвижение и подтверждение гипотезы о наиболее затратных статьях расходов семей в классе с помощью нахождения среднего балла по данным статьям расходов;
- Создание учениками презентации «Какие товары «надо» и «хочу»» по результатам опроса класса, используя поиск информации в интернете, создание слайдов с использованием анимации;
- Анализ анкет родителей: «За что можно получить «вэшку» ученику класса?» путём составления списка часто встречающихся критериев .
Ход работы:
- Посчитать средний балл класса по данным статьям расходов ,определить максимально и минимально затратные статьи, подтвердив или опровергнув гипотезу;
- Выявить и составить список наиболее встречающихся критериев награждения в анкетах родителей;
- Научиться работать в программе компьютера для создания презентации по результатам опроса класса.
4 - «Артисты» (30 мин.)
Цель группы:
- Подготовка к сценическому представлению игровых обучающих эпизодов;
- Проведение ролевой игры «Необитаемый остров» для закрепления основных экономических понятий по данной теме.
Ход работы:
- Анализ и выявление характерных черт, атрибутов персонажей, разучивание слов роли в сценках;
- Проанализировать и выучить роль, сделать костюмы героев сценок;
- Выучить слова, придумать движения детей в игре, подготовить реквизит для игры.
5 - «Художники» (20 мин.)
Цель группы:
- Анализ и создание эмблем команд;
- Создание классной денежной единицы, её образа и названия.
Ход работы:
Для денежной единицы:
- Провели в классе конкурс на самое оригинальное изображение классной денежной единицы;
- Проанализировали рисунки учеников класса и выбрали самые удачные предложения по изображению классной валюты;
- Разработали эскиз «вэшки», создали трафарет «вэшки».
Для эмблем команд:
- Проанализировали вид деятельности каждой команды и предложили различные атрибуты, характеризующие ее;
- Разработали эскизы;
- Тиражировали эмблемы для каждого члена команды.
3) Внеклассная работа, домашняя работа (2 недели).
Собирают материал на экскурсии, пишут сочинение, ищут монеты в интернете и дома, обрабатывают материалы собранных данных анкет и таблиц, учат роли артистов сценок, и ведущей игры, готовят костюмы, рисуют эмблемы, названия команд, классную валюту.
4) Подготовка учащимися презентации (4урока), слайдов с сочинениями(3урока), таблиц (1 урок), родителями фото-отчёта (2дня)
5) Анализируют информацию, формулируют выводы. Работают над формами отчёта. (Все группы- по 1-му уроку)
1 - «Искатели»
Свою версию происхождения денег и зачем они нужны человеку ребята излагали в мини-сочинениях. Наиболее удачные работы были оформлены на слайды для представления на итоговом уроке - защиты. В классе была собрана нумизматическая коллекция купюр и монет, найденных детьми дома.
В слайдах подобраны изображения денежных единиц известных ребятам государств и проанализирован курс этих валют.
Результаты работы:
Выводы по результатам работы:
- Деньги - это монеты или бумажные купюры, которые позволяют людям покупать товар. Деньги других государств называют валютой.
- В классной коллекции представлены деньги разных стран. Валютный курс – это цена денежной единицы страны, выраженная в денежных единицах другой страны.
- Самая дорогая валюта – английский фунт стерлинг.
2 - «Исследователи»
Группа «Исследователи» провела практическое исследование на экскурсии. Результат был оформлен в виде фотоотчета, обработанный родителями.
1) Ученики изучили виды торговых точек 7-ого квартала: магазин-павильон, специализированный магазин, торговая точка на рынке и магазин –универсам. Ребята делали контрольную закупку-шоколадку.
2) Они сравнивали условия торговли, цену шоколадки и сделали выводы
3) В универсаме было предложено сделать виртуальную 100- рублевую покупку в виде 2-ух списков «Необходимое» и «Желаемое».
Выводы по результатам работы:
- Самый красивый, удобный магазин с огромным залом самообслуживания – это магазин «Елисейский», но цена товара там выше. Торговая точка на рынке и специализированный магазин продают шоколадку по самой низкой цене. Если вы хотите сэкономить, то выбирайте место покупки (Презентация).
- 100 руб. семейного бюджета можно потратить по-разному. Можно купить жвачку, «Кириешки», а можно – хлеб. «Скелетоны» дороже кофе, а цена пачки чая примерно равна цене вафель «Хаба-баба». Цена шоколадки примерно равна 1 л молока (Презентация).
- Когда тебе хочется купить или попросить у родителей желаемое, не забывай, что твой каприз может стоить так же, как необходимая вещь для семьи.
3 - «Статисты»
Выдвинули и подтвердили гипотезу о наиболее затратных статьях семейного бюджета.
С учетом этических норм провели анкетный опрос о расходах семьи на предложенные 100 баллов. Родители, обязательно вместе с детьми, разделили их на данные расходные статьи.
Посчитав средний балл класса по каждой статье расходов, составили общую таблицу расходов и определили max и min затратные статьи. Эти данные легли в основу детской презентации «Какие товары “надо” и “хочу”».
Навык работы с компьютером у учеников начальных классов ограничен. Поиск рисунков в Интернете, создание анимации, текста в Power Point’е – это новые умения для 3-классников. Они вызвали у них огромный восторг.
Группа «Статисты» внесла свой вклад в создание «Вэшки». Их роль заключалась в обработке анкет родителей, на основании которых были выявлены значимые виды деятельности ученика, подлежащие награждению «Вэшками».
Результаты работы:
Выводы по результатам работы:
- В среднем в семьях нашего класса самый большой расход на питание - 28 б.
- На втором месте – жильё и одежда, обувь – 16 б.
- На третьем месте – обучение, образование- 12 б.
- Минимальный расход – отдых – 2 б.
Всё это подтверждает гипотезу, что самыми затратными являются питание, жильё, одежда.
4 - «Артисты»
Для систематизации основных понятий темы «Деньги», «Покупки» следующая 4 группа, «Артисты», подготовила мини-сценки с точно такими же названиями. А ролевая игра «Необитаемый остров», ведущей которой была ученица класса, закрепила в сознании учеников понимание жизненно важных потребностей человека.
Результаты работы:
- Костюмы героев сценки (Незнайки, Знайки, дочери, подруги, мамы, папы)
- Сценическое представление : «Деньги», «Покупка»
- Систематизация потребностей на необходимые и желаемые
5 - «Художники»
Перед 5 группой «Художники» была поставлена задача оформить урок-защиту результатов работы в проекте (эмблемы команд, с учетом их видов работы, красочные названия) и создать изображение «Вэшки», выбрав наиболее удачные варианты после конкурса «Самая оригинальная классная денежная единица» среди всех учеников класса.
Результаты работы:
- Рисунки эмблем команд на столах и у каждого участника
- Рисунок классной валюты и выпуск первой партии денег по трафарету
7) Предзащита.
Группы делают заключительную подготовку, формулируют выводы, исправляют ошибки.(3 урока)
8) Урок-защита полученных результатов с приглашением учителей, администрации, родителей. Награждение.(1 урок)
С учетом возрастных особенностей начальных классов контроль знаний по данной теме был проведен в виде теста «Занимательный лабиринт». На уроке - защита проекта, каждая группа ребят, опираясь на ранее представленные оценочные листы (1,2 ), посовещавшись внутри группы, смогла провести взаимооценку работ друг друга.
Предварительные навыки
- Знание понятий «деньги», «цена», «покупка товаров»
- Навыки поиска информации в Интернет
- Навыки подготовки и проведения презентации
- Навыки обработки числовой и статистической информации на компьютере
Средства дифференцированного обучения
Возможности для учеников
Т.к. работа проходит в группах, каждая из которой работает над своей темой, у учащихся есть возможность выбрать то направление, которое ему ближе и интереснее:
- проведение учебных исследований;
- проведение социологических опросов;
- компьютерная обработка и анализ результатов;
- техническая обработка результатов и представление их средствами компьютерных и Интернет-технологий.
Одаренные ученики
Поскольку все участники проекта – учащиеся лицейного класса, то у них есть возможность углубления и подготовки отдельных исследований, связанных с темой проекта.
|