 |
| |
|
Описание проекта |
|
Предмет(ы): Окружающий мир (тема «Свойства почвы, воздуха и воды»)
Классы: 2 класс
Приблизительная продолжительность проекта: 1 месяц
|
| |
|
| |
| Материалы и ресурсы, необходимые для выполнения проекта |
|
|
| |
|
|
Краткое содержание проекта
Проект имеет игровой сюжет: детям предлагается роль добрых волшебников, которые не только изучают программный материал, но и совершают добрые дела. Каждое «волшебство» – конкретное дело, улучшающее окружающий мир, приносящее радость людям, животным, растениям, самим себе. Данный проект представляется обязательным элементом системы экологического воспитания младших школьников, дополняющим курс «Ознакомление с окружающим миром» и внеклассные занятия.
Проект предполагает по одному практикуму на каждое время года и четыре возрастных уровня реализации проекта (1 - 4 классы начальной школы).
1 класс «Калейдоскоп времен года»
2 класс «Мы ищем город Экоград»
3 класс «Мы умеем творить добро»
4 класс «Изучаем себя»
Реализация проекта осуществляется в форме игры, которая предполагает: развёртывание сюжета – сказки, где главные действующие лица – дети; конкретные практические дела личностно и общественно значимые.
Дальше в качестве примера рассматривается проект для второго класса «Мы ищем город Экоград» (Волшебники – природе).
Учащиеся изучают свойства почвы, воздуха и воды, осваивая методы сбора и анализа информации, экспериментальные методы. В ходе проекта осваиваются основные концепции таких предметных областей, как экология, биология, география. Ученики осваивают понятия «свойства веществ», «факторы, влияющие на жизнедеятельность».
В результате проекта ученики должны предложить пути улучшения сложившейся ситуации, что помогает им социализироваться, попробовать себя в роли ответственных и активных членов социума и получить навык принятия экологически оправданных решений.
Вопросы, направляющие процесс обучения
- Основополагающий вопрос
Почему все изменяется?
- Проблемные вопросы
Все ли люди одинаково относятся к природе?
Почему на разных почвах растения растут неодинаково?
Могут ли живые существа обходиться без воздуха?
Почему иногда можно отравиться арбузами?
- Учебные вопросы
В программе 2 класса данного курса изучаются следующие вопросы. Воздух – смесь газообразных веществ; легко определяемые свойства воздуха (не виден, не имеет запаха; летуч; легко сжимается; благодаря наличию в нем кислорода, является условием горения). Значение воздуха для растений, животных, человека. Вода; легко определяемые свойства воды (текуча, не имеет цвета и запаха; занимает форму любого сосуда); ее распространение в природе, значение для живых организмов. Три состояния воды. Почва, ее значение для живой природы, хозяйства человека; состав; плодородие как главное свойство почвы.
Необходимо проведение практических работ: знакомство с термометром и измерение температуры воздуха, воды; свойства воздуха; свойства воды; состав почвы. Процедуры обучения
Подготовительный этап
С целью актуализации знаний и мотивации на работу в проекте проект начинается с создания игровой ситуации, в ходе которой детям предлагается представить и нарисовать доброго волшебника. После этого идет обсуждение ключевого понятия «экоград», после чего предлагается нарисовать Экоград. При помощи игровой ситуации выясняются интересы детей и они делятся на 3 группы по интересам.
Для формулирования цепочек вопросов, на которые необходимо найти ответ используется прием «Дерево вопросов». В группах, а потом коллективно проводится обсуждение вопросов и выбираются направления действия.
Экскурсионный этап
После того как определены направления работы и сформированы группы по направлениям, группы намечают маршрут, обосновывают свой выбор, корректируется маршрут после обсуждения. Учащиеся совершают экскурсии в природу, где выполняют практические работы и опыты. Это материал для дальнейшего изучения. После экскурсии дети записывают проблемы, которые увидели и ранжируют их по степени значимости.
У нас получилась три проблемы:
- Проблема загрязнения почвы
- Проблема загрязнения воды
- Проблема загрязнения воздуха.
Дети делают рисунки «Опасности…» (почвы, воды или воздуха, в зависимости от темы исследования).
Информационный этап
Для формирования навыка работы с разными источниками информации предлагается представить материал по рубрикам «За страницами книг и журналов» «Школьный учебник» «Копилка народной мудрости» «Советы взрослых» «Интернет-странички». В завершении этапа, для осмысления информации организуется Круглый стол по обсуждению экологических проблем. «Братья наши меньшие», «Юные защитники природы».
Исследовательский этап
С целью освоения общеучебных исследовательских навыков работы каждая группа по своей теме исследования и работала по заданному алгоритму:
- Определение цели и задач
- Анализ литературы по проблеме
- Определение методов исследования. Консультации с педагогами школы
- Собственные исследования
- Анализ данных
- Оценка полученных данных, формулирование рекомендаций
В помощь учащимся подготовлены таблицы. В таблице, которая использовалась для актуализации знаний по теме, графа «Ответ после эксперимента» позволит учащимся самим увидеть правильные суждения и ошибочные и скорректировать представления.
Перед защитой работ учащиеся обсуждали результаты в группе с использованием критериев самооценки проверили готовность к участию в конференции. Работа в проекте оценивается по критериям.
Проведение акций на устранение некоторых проблем, выпуск листовок.
Защита проекта
Защита исследовательских работ происходила на открытом мероприятии, где присутствовали учителя школы, района, родители. Результаты работы представлялись в виде презентаций. После защиты работ учащиеся в группах сменного состава (стратегия «Зигзаг») обсуждали добрые дела, акции, которые они сами и с помощью родителей могут совершить для решения некоторых проблем. На протяжении всего проекта ученики ведут дневник добрых дел.
С результатами исследований выступали на школьной научно-практической конференции.
Подготовка к новому проекту «Мы умеем творить добро».
Для рефлексии проекта используется моделирование города Экограда, где происходит аргументация своего выбора, поскольку модель города одна – то прежде чем разместить тот или иной объект необходимо предоставит достаточно аргументов и контраргументов в обоснование своей позиции.
Предварительные навыки
Знания о некоторых свойствах воды, почвы и воздуха, полученные из повседневной жизни. Первичные знания пользоваться инструкциями для проведения эксперимента, наблюдения.
Элементарные навыки работы с офисными программами.
Средства дифференцированного обучения
Возможности для учеников
Учащиеся, в зависимости от склонности и интересов, могут заниматься одним из направлений:
- проведение исследование на изучение свойств воды (почвы, воздуха)
- изучение значения изучаемых сред
- экскурсия для определения проблем
- проявление гражданской позиции через выполнение добрых дел, акций
- представление результатов в электронном виде
- анализ и систематизация результатов
- освоение навыков моделирования
Одаренные ученики
Организация деятельности, связанной с формированием навыков высокого мышления – приемами анализа и синтеза, определением критериев для оценки результатов.
|