 |
| |
|
Описание проекта |
|
Предмет(ы): Литература, история, музыка.
Классы: 8 класс
Приблизительная продолжительность проекта: 4 месяца
|
| |
|
| |
| Материалы и ресурсы, необходимые для выполнения проекта |
|
|
| |
|
|
Краткое содержание проекта
Работа над проектом проводилась в рамках альтернативной школьной программы Кутузова А.Г., когда «Слово о полку Игореве» изучается уже в 8-м классе. Трудности адекватного восприятия изучаемого текста продиктованы особенностями композиции и отдаленностью исторического времени. Уроки, рассчитанные на 4 часа, были расширены интеграцией с музлитературой.
Учащиеся распределились на несколько групп: историки, литературоведы и музыковеды.
Каждая группа работала над своим проблемным вопросом и по результату работы создала презентацию.
Интеграция литературы, истории, музыки обеспечивает целостность восприятия и впечатлений от изучения художественно-исторического материала и способствует преодолению трудностей в понимании столь актуальной в современном мире авторской идеи знаменитого древнерусского текста.
Через изучение исторических источников (научных, публицистических, современных полемических статей) учащиеся разобрались в исторической хронологии и иерархии отношений в древнерусском обществе и установили несоответствие между историческим и литературным образом князя Игоря Новгород-Северского.
Вопросы, направляющие процесс обучения
- Основополагающий вопрос
Правда жизни или правда искусства?
- Проблемные вопросы
Игорь – герой или преступник?
Почему автор «Слова о полку Игореве» исказил некоторые исторические факты?
Опера «Князь Игорь» - это иллюстрация к тексту «Слова о полку Игореве», фальсификация фактов или шедевр великого соавторства с летописным источником?
- Учебные вопросы
Когда состоялся поход князя Игоря на половцев?
Какое явление природы совпало с началом похода?
Сколько человек участвовало в походе?
Сколько человек осталось в живых?
Из кого состояло войско Игоря?
Почему поход Игоря был обречен на неудачу?
Почему Игорь бежал из плена?
Куда направился Игорь прежде чем вернуться домой?
Какие различия в трактовке событий и образов существуют в исторических источниках, в «Слове…» и в опере?
В чем особенности жанров древнерусской литературы (летопись, слово, житие, поучение)?
Историческая и фольклорная основа летописного источника «Слово о полку Игореве». Истоки и начало древнерусской литературы, её христианско-православные корни. Связь литературы с фольклором. Процедуры обчения
Процедуры обчения
Входное тестирование позволяет учителю выявить имеющиеся базовые знания о литературе Древней Руси, в частности о событиях похода князя Игоря на половцев, их полноту и правильность. Этот тест также позволяет определить направление исследований (темы и проблемные вопросы). На этом этапе в помощь учителю привлекаются родители, для чего учителем создается публикация.
Представление проблемной ситуации. С помощью презентации учитель проводит мозговую атаку, вместе с учащимися формулирует проблему исследования и его гипотезу.
В течение двух недель происходит формирование малых групп сотрудничества по интересам.
После формирования групп учителю необходимо организовать обсуждение в группах стратегии исследования, источников информации, способов оформления результатов и распределение ролей.
Самостоятельная исследовательская, поисковая работа учащихся в соответствии со своим заданием организуется по индивидуальному плану, составленному тематической группой при помощи учителя. Историки изучают исторический аспект темы, отношение историков к личности князя Игоря и его походу. Литературоведы анализируют художественное своеобразие текста и авторскую позицию по отношению к князю Игорю. Музыковеды знакомятся с историей жизни А.П.Бородина, оперой «Князь Игорь» и своеобразием трактовки исторических фактов композитором. В ходе работы (в течение двух месяцев) необходимы промежуточные оценивания и обсуждения, дискуссии, самоанализ учащихся при работе в группе. В результате обсуждений формируется сравнительная таблица, в которой сопоставляются исторический и художественный образы князя Игоря. В этот период можно предложить учащимся кроссворд по теме проекта, а также провести диагностику уровня комфортности учащихся. Оно из занятий посвящается разработке критериев оценивания результатов работы группы.
Заключительным этапом работы над проектом является оформление результатов групп в виде презентаций (в течение трех недель).
По результатам исследования проходит открытая защита проектов, оппонирование, дискуссия, результатом которой является ответ на основополагающий вопрос, вывод по проблеме исследования, выдвижение, прогнозирование новых проблем, вытекающих из полученных результатов. Учащиеся оценивают выступления групп в соответствии с разработанными ранее критериями оценивания презентации (самооценка, взаимооценка, внешняя оценка).
В рамках подведения итогов, кроме награждения команд, необходимо выявить мнение учащихся о том, что им дала проектная деятельность. Считаем, что итоговое тестирование и сочинение становятся хорошей возможностью проконтролировать качество усвоения знаний через исследовательскую форму работы.
Предварительные навыки
- Навык анализа литературного произведения, навык работы с различными источниками информации.
Средства дифференцированного обучения
Возможности для учеников
Проектные группы формировались с учетом интересов и способностей учащихся. К каждой тематической группе учителем был выбран капитан, у которого уже в предыдущей деятельности проявилась предметная направленность. Каждый мог записаться в любую группу в соответствии со своим желанием и интересом к предмету. Те учащиеся, которым на данный момент было тяжело с предметной направленностью группы, записались в группу по принципу комфортности. Распределение обязанностей в группах осуществлялось по принципу добровольности (поиск информации и ее анализ, подбор видеофрагментов: из мультфильма и оперы, создание сравнительных таблиц и анализ их, создание презентации, сайта, буклета).
Одаренные ученики
Поскольку в проекте участвовали только заинтересованные учащиеся, работа внутри групп шла на равных. Одаренные учащиеся (два человека) переработали материалы проекта в исследовательскую работу, которая стала победителем районной и городской НПК, получила премию мэра г.Екатеринбурга и была опубликована на сайте portfolio.1september.ru* в рамках фестиваля исследовательских и творческих работ учащихся «Портфолио».
|