Знакомимся с обучением в сотрудничестве
Две головы учатся лучше, чем одна. Эта перефразированная пословица как нельзя лучше подходит ситуации, в которой находятся учащиеся. Совместная групповая работа – это важная составляющая эффективного обучения. Однако, групповое обучение – это гораздо больше, чем просто «работа вместе». Главная задача работы в группах – вовлечь учащихся в процесс обучения, подразумевающий разделяемую всеми, общую цель. Такое объединение в группу позволяют учащимся работать вместе, и, тем самым, делать учебный процесс максимально эффективным для себя и для других.

«В ситуации обучения в сотрудничестве взаимодействие определяется взаимозависимостью позитивной цели и индивидуальной ответственности». (Johnson & Johnson 1998)

Многие учителя, учащиеся и родители опасаются, что в ситуации обучения в сотрудничестве часто бывает, что учащиеся с высокой успеваемостью берут на себя большую часть работы, в то время как остальные плетутся в хвосте. Чтобы обучение в группах было эффективным и позволяло с пользой использовать время, проведенное в классе, учащихся должны четко представлять распределение обязанностей, групповые цели и индивидуальную ответственность.

В классе групповое обучение дает учащимся возможность учиться друг у друга и обучать друг друга в условиях «реального» мира. «К 90-м годам 20 века исследования организаций по всему миру показали, что умение организовать работу в команде стало наиболее ценной характеристикой компетентности руководства» (Goleman 1998). Мы можем подготовить учащегося к его будущей профессии, если научим его работать в команде, создавать необходимые продукты и решать возникающие проблемы.

Главная цель групповой работы в классе - активно вовлечь учащихся в процесс обучения. Учащиеся, включенные в пары или малые группы, с большей вероятностью окажутся вовлеченными в процесс. Учащиеся испытывают меньшее давление, когда их просят выполнить задание в паре, а не самостоятельно.

Обучение в сотрудничестве – это стратегическая задача. Обучение групповым структурам занимает определенное место и время. «Исследования показали, что обучение в сотрудничесте превосходит соревновательное и индивидуальное как в учебном, так и в социальном отношении, не зависимо от предмета изучения и возрастной группы». (Kagan 1997). Учащиеся часто относятся к школе как к соревновательному учреждению, где им нужно стараться превзойти своих одноклассников. Исследования показали, что учащиеся гораздо позитивнее оценивают школу, предметную область и учителей, когда им предоставляется возможность совместной работы (Johnson и Johnson).

Сделайте это в вашем классе
Любой учитель в любом классе может применять совместное обучение в ходе преподавания, уделив этому достаточное время и терпение. Ключ к успеху находится в удержании высоких ожиданий, сохранении личной и коллективной ответственности и создании обстановки, располагающей к совместной работе.

Обучение работе в группах в школе
Существует много стратегий групповой работы, каждая из которых подтверждена исследованиями и может применяться в классе любого возраста и на любом предмете.

Взаимное обучение  >
Стратегия совместного обучения, которая предлагает учащимся взять на себя роль учителя и работать в группе, чтобы понять смысл текста.

Паззл >  
Техника совместного обучения, которая стимулирует познание, мотивацию учащихся, и позволяет учащимся в группе осваивать и обмениваться большими объемами информации.

Подумай – и обсуди (в парах) >
Стратегия совместной дискуссии, включающая три стадии работы учащихся, в процессе которой учащиеся обсуждают учебный материал и вместе с партнером генерируют собственные идеи перед тем, как поделиться ими со всей группой.

Группы для проведения мозгового штурма >
Стратегия совместного обучения, которая предлагает учащимся высказывать свои мысли и развивать идеи друг друга в обстановке, максимально способствующей творчеству.

Ссылки
Goleman, D. (1998). What makes a leader? Harvard Business Review. November-December, pp. 93-102.

Johnson, D. & Johnson, R. (1998). Cooperative learning and social interdependence theory: Cooperative learning. www.co-operation.org/pages/SIT.html*

Kagan, L., Kagan, M., Kagan., S. (1997). Cooperative learning structures for teambuilding. San Clemente, CA: Kagan Cooperative Learning.