إدارة المصادر واستخدام التكنولوجيا في الفصول الدراسية
يمكن أن تلعب التكنولوجيا دورًا كبيرًا في وحدات المشروعات العملية. فيعمل استخدام التكنولوجيا على تحسين الخبرة التعليمية ويتيح للطلاب إمكانية إقامة علاقات مع العالم الخارجي. ويمنح الطلاب مكانًا للبحث عن المصادر وإنشاء منتجات العمل. وتستغرق الإدارة الفعّالة للتكنولوجيا المتاحة خلال المشروعات تخطيطًا وتنظيمًا.
الفصل الدراسي الذي يوجد فيه جهاز كمبيوتر واحد
يعد النقص في عدد أجهزة الكمبيوتر أحد أكبر التحديات التي يواجهها العديد من المدرسين. وحتى مع وجود جهاز كمبيوتر واحد فقط في الفصل الدراسي، توجد عدة طرق لاستخدام التكنولوجيا بفعّالية لتحسين مستوى تعلم الطلاب.
- تنظيم الطلاب في أزواج وعمل جدول يومي لاستخدام الكمبيوتر.
- محاولة العثور على الوقت لوضع مجموعة مواعيد مفتوحة لاستخدام الطالب الفردي.
- استخدام مؤقت للمحافظة على التزام الطلاب بحدود مواعيدهم.
- التأكد من استخدام وقت جهاز الكمبيوتر لإنشاء المنتجات وإجراء الأبحاث. يجب إجراء كافة أعمال ما قبل التخطيط الأخرى مسبقًا (تعد لوحات الشرح طريقة جيدة لأداء ذلك).
- استخدام النماذج التي أنشأها المدرس للطلاب لكي يقوموا بملئها حفاظًا على الوقت.
- عرض ملصقات باستخدام مصطلحات وأوامر الكمبيوتر.
- التأكد من تقديم قواعد الكمبيوتر وتوجيهاته بالنماذج.
في الفصل الدراسي الذي يوجد فيه جهاز كمبيوتر واحد، يستطيع الطلاب إجراء الأبحاث في أجزاء صغيرة من الوقت وإنشاء منتجات العمل، مثل عروض الشرائح التقديمية والكتيبات والنشرات الإخبارية ويمكنهم إرسال رسالة بريد إلكتروني إلى خبراء خارجيين وتلقيها منهم. ويحتمل أن يكون الوقت هو أكبر مشكلة في الفصل الدراسي الذي يوجد فيه جهاز كمبيوتر واحد، ولكن يمكن استخدام الكمبيوتر من خلال جدول إبداعي. فعلى سبيل المثال، يعد السماح للطلاب بالعمل على جهاز الكمبيوتر عندما ينتهون من العمل في موضوع آخر حلاً جيدًا. ويتمثل حل آخر في تجميع الطلاب ومنحهم يومًا من أيام الأسبوع يتم تخصيصه لجهاز الكمبيوتر.
وفي الأيام المخصصة، تتمكن مجموعات خاصة من الطلاب من استخدام جهاز الكمبيوتر. ويمكنهم العمل بشكل مستقل أو في مجموعات ثنائية حسب العمل الذي يلزم إتمامه. وإذا كان هناك جهاز كمبيوتر مشغلاً ولا يستخدمه أي عضو من المجموعة المحددة لاستخدامه، فيمكن لأي شخص استخدامه حتى يتم الاحتياج إليه.
محطات التعلم
تقدم محطات التعلم للمدرسين والطلاب طريقة منظمة لتناوب العمل من خلال عدد صغير من أجهزة الكمبيوتر أثناء وقت الفصل الدراسي. وبالوصول إلى ثلاثة أجهزة كمبيوتر أو أربعة، يحصل الطلاب على مزيد من الوقت وفرص طويلة المدة للعمل باستخدام التكنولوجيا لإنشاء المشروعات. ويجب الربط بين المحطات كل واحدة بالأخرى بطريقة تفيد الطلاب لتناوب العمل من خلالها بشكل مناسب. ويمكن إعداد هذه المحطات بحيث يرتبط المحتوى الذي يتعلمونه والعمل الذي ينتجونه ببعضهما البعض. على سبيل المثال،
- المحطة الأولى تخطيط لوحة الشرح
- المحطة الثانية: مراجعة الزملاء وملاحظاتهم
- المحطة الثالثة: المراجعة والصياغة
- المحطة الرابعة: استخدام الكمبيوتر لإنشاء منتجات العمل
- المحطة الخامسة: استخدام الكمبيوتر: البحث والعمل مع الخبراء على الكمبيوتر والنشر.
ويتوقف قدر الوقت الذي يتم تخصيصه لمحطات التعلم على قدر الوقت المتاح وكم العمل الذي سيتم توقعه من الطلاب. ويتمثل الجزء المهم في استخدام محطات التعلم بفعّالية في التأكد من وعي الطلاب بما يفعلونه في كل محطة من خلال تقديم المدرس لنماذج ومراقبته لهم. ويجب أن يتحمل الطلاب مسؤولية عملهم باستخدام قوائم المراجعة و/أو عقد مؤتمر مع المدرس والحصول على مكان لتخزين أعمالهم قيد التنفيذ فيه لليوم التالي.
معامل الكمبيوتر
تعد مَعامل الكمبيوتر طريقة أخرى يحصل بها الطلاب على التكنولوجيا ويستخدمون فيها أجهزة الكمبيوتر كوسائل لتحسين مستوى تعلمهم. وباستخدام مَعامل الكمبيوتر، يتم منح الطلاب أجزاء من الوقت خلال الأسبوع لاستخدام أجهزة الكمبيوتر. وباستخدام هذه المَعامل، يجب أن يستعد الطلاب للعمل الذي يلزمهم إتمامه باستخدام الكمبيوتر. ولأن الوقت يكون محدودًا دائمًا، يلزم الطلاب القدرة على العمل بشكل مستقل وفعّال. واستنادًا إلى كم تبلغ سعة المعمل، يستطيع الطلاب العمل على أجهزة الكمبيوتر بشكل مستقل وفي أزواج. ولا يمكن حدوث محطات تعلم بدون الكمبيوتر في الفصل الدراسي مقدمًا ويمكن الاحتفاظ بمحطة الكمبيوتر للزيارة التي تتم إلى المعمل.