تقديم الملاحظات للطلاب
تعزز الملاحظات إنجاز الطلاب عن طريق الإشارة إلى التقدم بدلاً من التركيز على القصور. يحصل الطالب من خلال ملاحظات التقدم على فرص للتحقق من المدرس وفرص عديدة لطرح الأسئلة. يجب الطلاب على الأسئلة التالية خلال ملاحظات التقدم:
- هل أنا على الطريق الصحيح؟
- ما التطورات التي يمكنني تحقيقها؟
- ما الذي أقوم به بشكل جيد؟
- ما المستوى العام لأدائي؟
يستطيع الطالب باستخدام ملاحظات التقدم مراقبة ذاته بنجاح والحصول على إلهام أكثر لمزيد من الإنجازات والمزيد من الرضا الذاتي وأداء إجمالي أفضل. . يؤدي استغراق الوقت المناسب في الجلوس مع الطالب وتقديم النقد البناء وتقديم المساعدة الضرورية وإبداء الملاحظات الإيجابية وتقديم الاقتراحات إلى تأثير المدرسين بشكل إيجابي على تعلم الطلاب. يستشهد كل من مارزانو وبيكرينج وبولوك (٢٠٠١) بأن تقديم الملاحظات يعد أحد أساليب الفصل الدراسي التسع الهامة كما يذكرون في كتابهم Classroom Strategies
- ذات طبيعة "صحيحة"
ينبغي أن تزود الملاحظات الطلاب بتفسير لما يقومون به وهو صحيح وما يقومون به وهو غير صحيح.
- في الوقت المناسب
تكون الملاحظات الفورية ضرورية لتكون الأكثر فاعلية
- محددة وفق معيار معين
ينبغي أن تشير الملاحظات إلى مستوى محدد من المهارة أو المعرفة وليس القياس مقارنة بالآخرين.
- تسمح للطلاب بتقديم ملاحظاتهم الشخصية
ينبغي أن يكون الطلاب قادرين على مراقبة مستوى تقدمهم بشكل فعّال من خلال تقييم ذاتي قائم على ملاحظات المدرس.
يمكن أن تكون الملاحظات رسمية أو غير رسمية. حيث يقوم المدرسون بزيارات غير متوقعة للطلاب والتعليق على عملهم باستخدام الملاحظات غير الرسمية. ويتلقى الطلاب بواسطة هذه النوع من الملاحظات اقتراحات فورية ومن ثم يمكنهم إجراء تغييرات فورية. أما بالنسبة للملاحظات الرسمية، يحضر الطلاب مؤتمر مع المدرس حيث يتحقق المدرس من التقدم نحو الأهداف مع مناقشة التقدم والعمل مع الطلاب لتحديد أهداف جديدة. تساعد اللقاءات في تطوير التوجيه الذاتي وحماية الطلاب من الخوف من الفشل. ويستطيع الطلاب من خلال تلقي الملاحظات بشكل مستمر التعلم من أخطائهم وإجراء التغييرات الضرورية والإنجاز في مستويات أفضل. "يبدو أن أفضل الملاحظات تتضمن تفسيرًا لما هو دقيق وما هو غير دقيق وفق لغة إجابات الطالب. فضلاً عن ذلك، يبدو أن دعوة الطلاب إلى مواصلة العمل في مهمة إلى نجاحها يعزز من الإنجاز". (مارزانو، صفحة ٩٦)
المعرفة بشأن ملاحظات الزملاء
يقدر الطلاب آراء وأفكار بعضهم البعض. وفي معظم الحالات، يستمتع الطلاب بالعمل مع بعضهم البعض. يمكن للطلاب الحصول على أفكار هامة وقيمة من أحد الزملاء وكذا تقديمها عندما تلوح الفرصة. وعند إعدادها بشكل صحيح، فإن لقاءات الزملاء المنظمة تمنح الطلاب وقتًا للحصول على الاقتراحات والأفكار وإتمام العمل. وعندما تؤتي هذه اللقاءات ثمارها، يعي الطلاب ما يبحثون عنه ويحصلون على معايير محددة للاستمرار أثناء العمل مع الزملاء. يمكن أن تكون أدلة التقييم أو قوائم المراجعة أدوات يدوية لإبقاء الطلاب في المهمة وتذكيرهم بتقديم الملاحظات الإيجابية وكذا الاقتراحات والأفكار. يمكن للمدرسين عن طريق الممارسة وتقديم نماذج تنفيذ هذا الأسلوب داخل الفصل الدراسي في أي وقت لعديد من الأسباب.
حقق الحلم في فصلك الدراسي
يمكن إجراء ملاحظات المدرسين والزملاء في أي صف دراسي وفي أي فرع معرفي. ويعد تضمين الملاحظات الرسمية وغير الرسمية داخل الفصل الدراسي أسلوب فعّال ويستحق القيام به. واصل القراءة لعرض أمثلة لطرق تنفيذ هذا الأسلوب داخل الفصل الدراسي.
ملاحظات غير رسمية للمدرس >
يتم استخدام المراجعات والتسجيل للاطلاع على مستوى تقدم الطلاب أو الإجابة عن الأسئلة أو المساعدة بالأفكار.
ملاحظات رسمية للمدرس >
يمكن للمدرسين باستخدام اللقاءات تقديم الاقتراحات والتعليق مع تحديد الأهداف الفردية.
ملاحظات من زميل إلى زميل >
من خلال اللقاءات المنظمة بين الزملاء يتمكن الطلاب من تبادل الملاحظات حول العمل الحالي.