عرض كمستند Microsoft Word* | عرض كملف PDF
روميو وجولييت: التعمق في النفس: الصفوف من التاسع إلى الثاني عشر، مشروع آداب اللغة
الهدف من استخدام الطلاب مسرحية روميو وجولييت.هو دراسة المسئولية الشخصية وحرية الفرد في الاختيار وتأثير أفعال الفرد على الآخرين. قد تحتاج إلى طباعة هذه الصفحة أثناء عرض خطة الوحدة مسرحية روميو وجولييت 
بالكامل.
التركيز على الطلاب
يرتبط هذا المشروع العملي بحياة الطلاب من خلال توجيه السؤال الأساسي التالي: كيف يساعدنا الأدب في فهم أنفسنا بشكل أفضل؟ يقوم الطلاب بدراسة وتحليل مسرحية روميو وجولييت وإجراء الأبحاث والمقارنة بين الأفكار والمشكلات داخل المسرحية والحياة المعاصرة وتطوير الحلول لهذه المشكلات والخروج بمنتجات لمشاركة عملهم مع جمهور محدد. يقوم الطلاب بتحديد العديد من الاختيارات وإتمام مهام عدة تشمل خطة عمل للمسئولية الفردية.
التوافق مع المعايير
غالبًا ما يكون التحليل الأدبي جزءًا من المنهج الدراسي لمادة آداب اللغة لطلاب الصف التاسع وفق المعايير الخاصة بالمحافظة والمنطقة. تحتوي الوحدة على موضوعات رئيسية في آداب اللغة مثل تحليل الشخصيات والأدوات الأدبية والأبحاث والكتابة.
الأسئلة الهامة
يؤدي السؤال الأساسي وأسئلة الوحدة إلى مناقشات مثيرة تتعلق بأمور خارج الفصل الدراسي. يساعد السؤال الأساسي مثل كيف يساعدنا الأدب في فهم أنفسنا بشكل أفضل؟ الطلاب في التفكير بشكل أساسي حول دور الأدب وربط محتوى الوحدة بحياتهم الخاصة. تحفز أسئلة الوحدة مثل، ما الأفكار الرئيسية والمشكلات الموجودة في مسرحية روميو وجولييت التي ترتبط بوقتنا هذا؟، الطلاب على التفكير بشأن الحقائق المرتبطة التي تؤدي إلى أسئلة ذات مستوى أعلى. ويعود الطلاب إلى السؤال الأساسي بشكل دوري خلال الوحدة أثناء المناقشات وإبداء الرأي. وهكذا لا تتاح للطلاب فرص التفكير في المحتوى على مستويات أعلى فقط، ولكن يتاح للمدرس أيضًا معلومات حول فهم الطلاب للمحتوى والطرق التي يمكن استخدامها لتوجيه العملية التعليمية.
عمليات التقييم المتعددة والمستمرة
يكون التقييم مستمرًا خلال الوحدة. ويتم استخدام عمليات التقييم النموذجية مثل الاختبارات القصيرة والاختبار النهائي بشأن تطور الحبكة والأدوات الأدبية والشخصيات وما إلى ذلك. يساعد مستند خطة العمل في إجراء المراجعة السريعة للتقدم خلال الوحدة. يعمل نموذج تقييم المشروع على تقييم المشروع الآخذ في الازدهار مع إجراء تعديلات على متوسط درجات المجموعة استنادًا إلى المجهود الفردي والمشاركة.
العمل الواقعي
يقوم الطلاب بإنشاء علاقات واقعية من خلال السؤال الأساسي والذي يطلب منهم الأخذ بعين الاعتبار كيف يمكن أن يساعدهم الأدب في فهم أنفسهم بشكل أفضل. ويحققون في المشكلات القديمة التي لا تزال تشكل جانبًا من الحياة المعاصرة. ويختار الطلاب سلوكًا اجتماعيًا مسيئًا ويقومون بإجراء بحث عن احتياجات وموارد المجتمع الحالية وتحديد إجراء. كما يقوم الطلاب بكتابة وتقديم عروض تقديمية وإنشاء منتجات تكميلية موجهة لجمهور معين.
العروض التوضيحية لما تم تعلمه
يقدم الطلاب العرض التقديمي ويقومون بإنشاء منتجات تكميلية مثل النشرات أو العروض التقديمية متعددة الوسائط أو موقع ويب. توضح هذه المنتجات فهم الطلاب للصراعات الموجودة في مسرحية روميو وجولييت ووجه الشبه بينها وبين المشكلات الاجتماعية المعاصرة. وتكون المنتجات على صلة وثيقة بالمهمة.
التعليم المدعم بالتكنولوجيا
يقوم الطلاب بترتيب أشكال السلوك الاجتماعي المسيء وتقييم معايير اتخاذ القرار باستخدام أداة التصنيف المرئي. كما يستخدم الطلاب التكنولوجيا لإنشاء المنتج التكميلي الذي يتوافق مع العروض التقديمية الخاصة بهم. تختار الفرق عمل نشرة أو عرض تقديمي متعدد الوسائط أو موقع ويب وفق احتياجات الجمهور. كما يقومون بإجراء أبحاث عبر الإنترنت لتقصي الاحتياجات والموارد الحالية للمجتمع وتجميع المعلومات العامة حول شكسبير والوقت الذي عاش فيه والمسرح في عصر الملكة إليزابيث.
صفحة ١ من ٢ | التالي >
< الرجوع إلى خصائص المشروعات