单元概述 / Unit Summary
《琵琶行》是一篇传统的高中语文课文，拟通过朗诵先入，整体感知，局部理解，在此基础上，指导学生深入探究相关课题，以期让学生体会人性的光辉，感受艺术的感染力，并把这些感悟借助信息技术与同学分享。
课程框架问题 / Curriculum-Framing Questions
人类为什么会发生情感共鸣？
Unit Questions: 单元问题
我们通过了解琵琶女的身世，听出了她的曲中之情，而诗人为什么在不知道她的遭遇之前便已经听出了声中之情？
有人说，“琵琶女”是诗人想象中的人物，他们的相遇是白居易虚构出来的。你同意这种说法吗？
（对问题1若回答“否”，那么，两个陌生人之间为什么会产生心灵的共鸣呢？音乐在两个人心灵交流中起了什么样的作用？
对问题1若回答“是”，那么，白居易虚构这么一个人物，意义何在？虚构的“琵琶女”跟李白的“烟霞梦境”以及屈原的“香草美人”有共同之处吗？）
Content Questions: 内容问题
这首诗的“诗眼”是什么？
《琵琶行》中的音乐描写用了哪些手法？
诗中对音乐的描写起到了什么样的作用和效果？
“琵琶女”的三次弹奏琵琶分别是在什么情形下进行的？
为什么“江州司马”“泣下最多”？
你将如何处理自己的朗读，才能准确地表达出诗人的内心世界呢？
评价过程 / Assessment Processes
这些评价工具帮助学生和老师完成目标：监控学生学习过程，提供反馈，了解学生思维过程及项目的完成。评价贯穿在整个学习过程中。
教学过程 / Instructional Procedures
课前
- 第一天布置回家作业：查阅有关白居易生平经历、文学主张的相关资料，诵读《琵琶行》全文并疏通词语,填写白居易和他的《琵琶行》相关资料 (DOC 28.0KB)。分发《琵琶行》背景知识学习自评表 (DOC 26.5KB)。要求学生结合注解预习课文《琵琶行》，到图书馆阅读并且以“白居易”、“琵琶行”为关键词在网上查找相关资料， 保存整理这些资料在word文档或打印在A4纸上。布置学生寻找适合为朗读配乐的音乐。尝试录制配乐朗诵。
一 初步理解
教师示范朗诵《琵琶行（并序）》，做到必须背诵，声情并茂，先声夺人。
用投影仪播放“教师演示文稿” (PPT 127KB)，提出基本问题：人类为什么会发生情感共鸣？在学生思考基础上，以《琵琶行》为例提出单元问题1：我们通过了解琵琶女的身世，听出了她的曲中之情，而诗人为什么在不知道她的遭遇之前便已经听出了声中之情？
与学生一起与朗读结合，解读《琵琶行》文本。要求学生对预习情况自评，填写《琵琶行》背景知识学习自评表 (DOC 26.5KB)。
布置作业，书面完成下列问题的解答：①这首诗的“诗眼”是什么？②《琵琶行》中的音乐描写用了哪些手法？这些音乐描写起到了什么样的作用和效果？③“琵琶女”的三次弹奏琵琶分别是在什么情形下进行的？④为什么“江州司马”“泣下最多”？⑤在以上学习中应该扣住语言表现的“曲中情”展开讨论。鼓励学生在扫清文字障碍基础上伴着音乐想象，倾听朗读加深理解。把思考、音乐欣赏、朗读与作品理解结合起来。